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课堂巧质疑,思维妙提升

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  摘 要:古语有云:学贵有疑,质疑是打开新知识大门的钥匙,它为学生指明了学习的方向,是求知的基础。在小学数学课堂中,我们应该有意识地培养学生质疑问难地习惯,引导他们分别从课题、新旧知识衔接、知识的生发点等几个方面展开质疑,学习质疑的方法,掌握质疑的技巧。真正做到课堂巧质疑,思维妙提升。
  关键词:课堂质疑 提升思维 质疑方法
  【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877(2019)13-0090-01
  古语有云:学贵有疑。质疑是打开新知识大门的钥匙,它为学生指明了学习的方向,是一切求知行为的基础。当今世界发展日新月异,只有具备创新意识的人才,才能够适应社会的发展,而质疑、解疑的能力,无疑是创新意识的萌芽,所以,若要衡量一个人是否具有创新意识,不妨从他是否具备质疑能力进行综合考察。小学是一个人求知的初始阶段,此时,我们就应该有意识地培养学生的质疑能力,为他们将来的学习和工作奠定扎实的创新基础。
  质疑能力该如何理解?笔者认为:这是指人们在工作或者生活中,所遇到的以自己固有的思维或者知识水平没法解决的问题,从而产生疑问,想急切解决的心理历程。它指引着人们去突破各种限制,对问题一定要一探究竟,从而最终解决疑难,掌握新知,达到对知识熟记于心的目的。在小学数学课堂上,培养学生的质疑能力,教师就应该有意识地引导学生发现问题,提出问题,打开思维,开拓视野。可以这样说,培养学生的质疑能力是新时代课程改革的呼唤,也是学生创新意识萌芽的起点。
  质疑不是凭空而来,而应该有理有据,笔者认为:在小学数学的课堂上,我们不妨引导学生从以下几个方面入手,培养学生的质疑能力:
  1.教给必要的质疑方法,使学生会质疑
  当今课堂,许多教师已经有意识地对学生培养质疑问难的能力,可是却苦于没有技巧指导,质疑流于形式,激发创新意识也是不了了之,最后还是依靠教师得讲解和疏导。真正的质疑行为,教师应该勇于放手,适时点拨,传授给学生必要的质疑方法,使学生不仅愿意质疑,而且善于质疑,提出的问题能问在点子上,问题有质量,解决有方向。
  具体来说,我们可以引导学生分别从学习的课题、新旧知识衔接处发问,也可以从知识的生长点以及算理和解法处入手,从而全面提升质疑的水平,掌握质疑的方法。举例来说,从课题入手进行质疑时,我们针对课题进行概念的质疑,对课题的本质进行质疑,以及对课题和其他知识点之间的关联处进行质疑,从而全面掌握本节课需要学习的内容。同时,我们也可以从新旧知识的衔接处入手质疑,如此一来,无疑打通了新旧知识的通道,既对旧知识有了深刻的掌握,又顺利学习了新知识,可谓一举两得,收获颇丰。
  2.做好课堂的质疑引导,使学生巧质疑
  教师引导学生做好质疑的准备工作,既对旧知识的储备,和对新知识的预习,学会打破新旧知识的障碍,突破教学重难点,可是由于学生的知识积累以及对事物的认识限制,有时提出的问题偏离了教学的轨道,所以教师此时应该着重发挥好自己的对于课堂的主导作用,把学生的质疑思路导入正途。
  例如我们在课堂的时间控制上,教师要做好时机的掌控工作,尤其是初步导入新知后,教师可以留给学生适当的思考时间,不可一语带过,错过了学生质疑的黄金时期。因为往往在课堂之初,正是学生思维活跃的时候,以及呈现新课题后,他们会产生很多疑问,教师要勇敢地把时间留出来,才会有所发现。以及在授课过程中,如果发现学生有不懂的地方,及时放慢授课节奏,鼓励学生提出内心的质疑之处,解决掉疑难之后,再往下进行,不给学生留知识死角。
  同时,我们在质疑的时候,还要做好质疑群体的帮扶工作。学生由于学习基础的差异,以及智力和非智力因素的区别,他们学习的程度有好坏之分,这是一种非常正常的现象。我们尤其要鼓励学困生积极提问,保护他们求知欲,逐步疏导知识困惑点。
  3.培养好学生质疑习惯,使学生常质疑
  教师在课堂上有意识地对学生质疑能力进行培养,鼓励他们主动参与,积极质疑,为学生创设一种宽松、民主的环境,打消學生的紧张念头,不怕出错,教师要以一个课堂参与者的身份,和学生共同学习,解疑,从而增强学生质疑的自信心。
  由于笔者对质疑的作用认识深刻,在平时的课堂上也有意识地对学生进行质疑能力的培养,时间久了,学生自然而然在课堂上是奇思妙想不断,这无疑也促进了他们对新知识的学习和掌握。例如我们在带领学生学习“10”这个数字时,笔者给学生画了一条数轴,但是有意识地空出了几个数字,让学生自己去填写完整,并且主动提问问题,看看哪个学生提出的问题最有价值,最能启发别人的思考?学生们对填数字并不陌生,很快便能按照从0到10的顺序,依次填写完整了。在提问阶段,真是精彩纷呈:2的前面是几?9的后面是哪个数字?处在3后面,8前面的是哪几个数字?数轴上最小的数字是几?最大的数字是几?他们之间相差几?9的前面是谁?后面是谁?等等,不一而足。学生在课堂上一直处于思考状态,受到其他同学的启发后,小脑袋里装满了更多的问题,也促使他们去质疑,去解疑,课堂气氛热烈而积极,求知欲望空前高涨。
  发现一个问题比解决一个问题更有价值,的确如此,积极鼓励学生质疑,是开展一切学习活动的基础,是创新意识萌芽的根源。所以在小学数学的课堂中,我们应该鼓励学生会质疑,巧质疑,常质疑,使创新之花常开不败!
  参考文献
  [1]赵建斌.浅议小学生质疑能力的培养策略[J].小学数学教师,2014(07):15-18
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