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小学语文巧借插图激发阅读思维

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  【摘  要】
  小学语文课本中有许多紧扣文本内容,生动有趣的插图,这些精美直观的插图是阅读教学的重要资源,对小学生加深对文本学习的印象,具有重要的辅助作用。教师应该巧借插图展开学生想象的翅膀,通过引导学生看插图、解插图、写插图,激发学生学习兴趣,接轨学生阅读思维,培养学生表达能力,扩展语文课堂教学的视野。
  【关键词】
  小学语文  巧借插图  阅读思维
  插图是文本教材的有机组成部分,由编者根据文本内容和特点,精心筛选和绘制而成,而图画又是小学生最早接受的学习内容之一,小学生对于直观形象的插图具有极大的兴趣,因此教师不妨找准插图与知识的结合点,创设富有童真童趣的学习情境,引导学生进入丰富的学习情境中,感受阅读教学带来的魅力。
  一、看插图,激发学生学习兴趣
  小学段的儿童注意力不集中,对枯燥沉闷的学习内容不感兴趣,对于自己感兴趣的事物自然乐于探究,而对于不感兴趣的事物则容易产生厌倦情绪,课堂上若教师将授课中心放在理论说教上,学生的思维发展必然会受阻。文本中的插图一般由一副或几幅为一组构成,与文本内容具有内容或逻辑上的联系,所以教师将知识的学习与插图的讲解结合在一起,以生动有趣的插图撼动儿童的心灵,助力阅读教学,能够激发学生的学习兴趣,生动再现出文本内容的情境,提升学生的审美能力,塑造學生的健全人格。
  人教版四年级上册《猫》,这是著名作家老舍先生的经典作品,认识猫的特点,体会作者对猫的感情,从而认识小动物是本课的教学目标。在上课之前教师首先请几位学生上台为大家讲述养小宠物的故事,为施教提供必要的感情基础,接着教师用多媒体投放了教材中的两幅插图,并且引导学生说一说自己看到了什么,有的学生兴奋地说:“老师,我看到了一只漂亮的小花猫!眉清目秀的好可爱唷!”有的学生说:“老师,小花猫不仅漂亮,而且还很神奇哩!你看它注视着草丛多么专注啊!”
  生动活泼的插图契合了天真烂漫的儿童情趣,教师引导学生观看插图,迅速吸引了学生注意力,学生在教师循序渐进的诱导下,能够说出插图中蕴涵的主要信息,学生对课文内容的学习充满了持续的动力与期待。
  二、解插图,接轨学生阅读思维
  课堂教学的高效促成是建立在民主和谐的师生关系之上的,教师主导性发挥的效果直接影响了课堂教学效率,开展阅读教学时,教师利用多种教学辅助手段,引导学生解说插图,能够为学生创设更多亲近文本的机会,营造课堂良好氛围,进而形成重要的教育合力。教师通过示范讲解、故事讲解、竞赛讲解等,结合多媒体教具的使用,能够让学生体悟到插图讲解的乐趣,激发学生的好奇心与探求欲望,萌发学生的解读心理,调动学生的多重感官参与到插图解析中,与学生的阅读思维相接轨,帮助学生顺利抵达文本的核心。
  学习《巨人的花园》,这是一个富有哲理的童话故事,能根据课文内容想象画面,明白“快乐应该与大家分享”的道理,这是本课的教学重点。教师在学习完课文后,用多媒体投放了文中的两幅插图,要求学生小组讨论解说两幅插图的主要含义,让每位组员都有表达的机会,小组长负责抄录整理。学生们都能说出:第一幅插图中很多小朋友都很开心,因为他们能够在美丽的花园中玩耍,第二幅图描述的是巨人很开心地与小朋友一起玩耍,他不仅允许小朋友们去他的花园里参观,而且还主动地与他们做朋友。教师又引导学生思考,图中的小朋友与巨人幸福吗,为什么?学生七嘴八舌地议论了起来,最后学生们都能得出,他们都是幸福的,因为他们都品尝到了分享带来的幸福和快乐。在讲解插图的过程中,学生对文本主旨的领悟也上升到了一个比较高的层面。
  学生是具有巨大发展潜能的人独立个体,也是教师设计教学流程的主要服务者,教师在尊重学生主体性及学力基础上组织文本插图解析活动,学生的阅读思维自然生成,教学效果自然值得期待。
  三、写插图,培养学生表达能力
  语文学习不仅要提升学生的文学素养,也要开阔学生的想象力,培养学生学习语文的良好习惯,文本中的插图虽然是静止的客观存在,但却蕴含着巨大的教育资源供学生去想象与探讨,学生若只看到插图的表层意义,而没有引导学生展开深入学习,那么学生的学习必然留下遗憾。文本插图中有许多待开发的留白部分,蕴含着丰富的人文内涵,是进行说话、写话、口语交际训练的重要素材,教师引导学生深入剖析插图,展开文本内容扩写、补白等后续活动,不仅能够训练学生的表达能力,而且还有利于语文核心素养的自然生成。
  《送元二使安西》教学时,教师引导学生根据插图写一篇小文章,教师给出提示:从插图内容、含义、感情等多角度进行扩写,教师将优秀作品拍照上传到了课件上,带领学生进行赏析。“在一个春日的早晨,空气中氤氲着泥土的芬芳,路边的依依垂柳经过雨水的洗礼,更加的青翠别致,袅袅娜娜的腰肢轻摆,似乎也在为行人的离去而黯然神伤。我的朋友元二啊,牵着马即将要踏上西行之路,我和书童赶来相送,难舍难分的挚友不禁泪洒道路,朋友啊!请你再喝一杯家乡的美酒吧!出了阳关之后,再也没有我这样的良朋知己与你把酒言欢!我的朋友啊!此去路远山高,千万千万要珍重啊!”学生一致认为这篇小文章不仅紧扣插图内容,文笔也非常优美,感情把握的也很到位,写得非常令人感动。
  教师通过引导学生进行插图扩写,激发了学生的想象力,促使学生展开持续联想,学生用生动形象的语言描绘出了文本的空白部分,学生的表现真实而又富有个性,原本静止的画面有了生动感,课堂教学如行云流水般自然融洽。
  插图色彩鲜明、色调明快、内容丰富,符合儿童的心理特点,是语文阅读教学的重要资源。教师通过引导学生观看插图、解说插图、写作插图,能够激发学生的阅读思维,激发学生的语文学习热情。教师要以插图为基点,优化语文教学流程,让学生在丰富的学习情境中,有所感悟、有所学习、有所成长。
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