您好, 访客   登录/注册

巧借小组合作,让群文阅读更精彩

来源:用户上传      作者:

  【摘 要】 当下新一轮的课程改革,让老师们意识到在语文教学中开展小组合作学习的重要性,而新课程标准也提倡学生要大量阅读,开展群文阅读可以弥补传统阅读模式的缺陷,怎样把群文阅读与小组合作更好地结合起来,让小学语文教学更有活力,进而提高学生的语文素养?
  【关键词】 群文阅读;小组合作学习;小学语文
  一、什么是“群文阅读”
  “群文阅读”就是在单位时间内,根据阅读议题同时阅读多篇思想内容或形式风格相同相反、相关相连的多个文本,关注文章的语法特点、结构特征、写作方法、意义建构,通过在讨论中梳理整合、拓展练习,引导学生发展自己的观点,从而提高学生的阅读能力和思考能力。“群文阅读”是一种拓展阅读教学的新形式,是对传统教学思想的创新,它更关注学生的阅读量和速度,课堂教学相对比较集中,也具有概括性,对全面提高学生的语文素养具有十分重要的意义。
  二、在小组合作中群文阅读的意义
  “语文课程标准”提出:“要重视培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书。”但是,现在我们的课堂教学中,教师非常注重语文教材中课文阅读的教学,不敢大胆超越教材。目前,小学阶段要求背诵的优秀诗文、阅读量都是不够的。而群文阅读是让学生在短短的一节课中阅读多篇文章,博览群书,吸收更多名家名篇的语言精华,让学生掌握更多的知识,提高了阅读品味,更好地培养学生的自主阅读习惯。
  在小组中进行群文阅读的最大意义是提升学生阅读的兴趣,提高教学效能,在这个过程中,学生不仅要学习固定的理解,还要通过文本从不同的层次和角度看同一件事情或问题,形成强烈的思维张力,拓宽学生的视野,构建复杂的心理模型。让学生经历一个积极探索和发现的过程,解放身心,宣传思想,有利于学生阅读素养的培养。这就是正萨特所认为的“阅读是一种被引导的创造”。
  在新课程课改中,小组合作学习这种模式越来越受到教师的重视。群文阅读也要巧借小组合作学习,因为采取小组合作的方式,学生会积极地参加阅读,通过讨论,取人之长补己之短,完善学生个体的知识建构,有效地调动学生积极性,形成相对稳定的集体阅读团体,增强班级心理文化认同感。
  三、如何在群文阅读中开展小组合作
  1.合理建设学习小组
  在划分小组时,我会根据孩子们的性别、个性特点、班干部的分布等进行合理搭配,采用异质分组方式。我还给他们编上序号,安排不同的任务,如根据教材的单元主题确定群文阅读小组,选好组长,分工篇目,然后让组长就自己组的篇目去分工,具体包括谁负责制作PPT,谁担任小组分享主持人,谁负责课题板书,谁进行课堂纪律加减分统计,谁负责主讲,谁进行补充……都要一一落实,这一過程中,不仅老师从传统的主讲人中解脱出来,更重要的是实现“自主能力的提升”,同时我会给出考核评分表,让孩子们在竞争中会做得尽可能得好,不要求最好,只要求更好。
  2.明确小组合作的学习过程
  在群文阅读教学中,小组合作学习的流程大致如下:明确阅读任务——合作交流——汇报展示——评价反馈。
  (1)明确阅读任务。在群文阅读教学中,进行合作学习前,教师要向学生明确阅读的内容和目标。如:我在设计群文阅读《珍惜时间》时,我让学生先收集珍惜时间的人物和事例以及名人名言,再引导学生走进《和时间赛跑》《时光老人和流浪汉》《后悔的蟋蟀》这几个文本,从文中感受到主人公对时间的珍惜,从中受到启发和教育。
  (2)合作交流。明确了阅读任务,小组长根据组员的特点,合理进行分工,探索需要解决的问题。如群文阅读《珍惜时间》的教学中有这样的一个环节:学生按照刚才学习《和时间赛跑》的阅读方法,小组合作阅读《时光老人和流浪汉》《后悔的蟋蟀》,并完成阅读记录表,讨论异同。学生按照表格里的“主要任务”“主要事件”“在文章里画出精彩片段或句子,在旁边写上我的理解、体会、感悟”,我要求先自己独立完成,然后在小组内进行交流,教师就到小组里及时引导,解决学生的困惑。
  (3)汇报展示。汇报展示一般分两个阶段,先在小组汇报,再在全班展示。汇报前,老师要强调倾听的规则:当别人发言时,其他同学要专注倾听,不说话,如果有疑问,等这个同学讲完了再补充,最后在全班汇报自己小组的交流成果。如果小组交流时遇到难题,可以请其他小组帮助解决。
  (4)评价反馈。通过小组间的交流探讨,不仅能够使每个学生表达自己的思想,还能够学会在和他人打交道时接受和欣赏他人,然而在起初的评价中,学生只会关注别人的错误,较少关注别人的闪光点,因此在每一次的评价中,我有意识地引导,先去发现别人的闪光点。如当一个同学回答不够完整时,我们不能嘲笑,打击他,而是这样评价:谢谢你给我的启发,我的想法是……或者是:听了刚才这个同学的分析,我觉得还可以从另一个方面去理解……当学生评价完后,老师再归纳总结。
  在群文阅读教学中借助小组合作进行教学,不仅在形式上比较新颖,同时真正做到让孩子们成为学习主体,老师是引导者,在指引的道路上,我们要学会慢慢引退、放手,天高任鸟飞,海阔凭鱼跃。让孩子们在一个宽松、民主、自如的氛围里学习,让他们在这片新天地里展开翅膀自由飞翔,让我们的群文阅读越来越精彩!
  【本文系增城区教育科学“十三五”规则(2017年度)立项课题(课题:ZC2017067)《基于小组合作探究的群文阅读教学策略研究》研究成果】
  【本文系广东省教育系统关工委“十三五”教育科研规划(2017年度)青年教师发展专项课题(课题编号为:QNJSKT00069)《基于小组合作探究的群文阅读教学策略研究》研究成果】
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-14868535.htm

服务推荐