音乐教育在幼儿成长中的重要意义

作者:未知

  摘 要:音乐是一种能代表、反映人类内心情感的艺术;反映人们的社会生活。音乐能时刻影响着人们的喜怒哀乐,是表达我们内心的另一种“语言”。从福禄培尔所创办的第一间幼儿园中,就以音乐为主要的教育理念;儿童教育家陈鹤琴也指出“音乐可以陶冶人的性格和情感,可以鼓舞人的进取精神,应该为幼儿创设良好的音乐环境,培养幼儿对音乐的兴趣,发展幼儿的音乐才能”。爱因斯坦曾说过“没有早期音乐教育,干什么事我都会一事无成。”由此可见早期的幼儿音乐教育是多么的重要。
  关键词:音乐 记忆力 意义
  【中图分类号】G610 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877(2019)13-0048-01
  美妙的音樂不仅能陶冶人的情操,还能促进人身心的健康发展。音乐教育符合幼儿心理、生理发展的特点。《幼儿园教育指导纲要(试行)》明确指出:艺术是实施美育的重要途径,要充分发挥音乐的情感教育功能,促进幼儿健全人格的形成。
  幼儿教育是人生最初的教育是实施教育的基础和开端。古希腊教育家柏拉图认为:“整个教育以音乐为基础,每个人都要学。”孔子的教育思想中也提出合格的人才要通“六艺”,其中就包括音乐教育。事实上,许多高智能的名人如孔子、卢梭、歌德、列宁、爱因斯坦等大都酷爱音乐,可以说音乐对于他们的事业成就是具有一定的影响的。所以说在孩子幼儿时期给他们的成长、学习和生活中融入一定的音乐教育对稳定幼儿情绪,开发幼儿智力,使其健康和谐地成长意义重大。对幼儿进行音乐教育,有利于幼儿整体素质的提高,人格的健全,对幼儿身心发展起着不可低估的作用。
  1.音乐教育能促进幼儿的记忆力的发展
  由于兴趣使然,幼儿在音乐活动中不仅喜欢听,更喜欢记,他们记的内容有歌词、曲调、律动的动作、舞蹈动作顺序、音乐游戏要求及规则等等。音乐记忆能力发展了、增强了,自然促进了整个记忆能力的发展。幼儿的音乐记忆测验表明:他们在音乐活动之后,重复再现“小猫咪”“小白兔”“小鸭子”等音乐,幼儿会立即做出与主题相应的反应。
  幼儿通过参加音乐活动,能够增强他们的记忆力,还能提高幼儿的听觉辨别能力。所以,我们必须在孩子幼儿时期,给他们成长和学习过程中融入一定的音乐教育,这样对开发幼儿的智力,使其健康、快乐地成长有着重大意义。在对幼儿进行早教过程和幼儿园的教学过程中,很多老师都会发现一个现象,在教孩子唱儿歌的过程中,谱上曲子的儿歌和没有谱曲子的儿歌,前者往往会更快地被孩子记住,伴有琴声的舞蹈和只有动作的舞蹈,也一定是前者更容易让孩子学会,原因是什么呢?这是因为语言和音乐分别是由左右脑分管,只有词语的儿歌只被一侧大脑接受,而谱上曲子的儿歌因为增加了音乐的功能,有利于同时被儿童的两侧大脑接受,使儿童有效、合理、全面地激发左右大脑的功能,从而大大提高了儿童的记忆力。
  2.音乐教育能促进幼儿的规则意识
  在音乐活动中,我们可以使幼儿逐步体会到活动规则对活动本身的保障作用。音乐作为一种艺术,它本身包含着许多规则,如节奏、音高等。只有严格遵循这些规则,音乐才能表现出优美的旋律。通过音乐活动所获得的这种规则意识会对幼儿产生潜移默化的作用。教师可以有意识地引导幼儿在感受音乐、表现音乐的活动中理解并遵守这些规则,以增强幼儿的规则意识,这就为他们今后遵守社会规范、适应社会秩序打下了良好的思想基础。
  3.音乐教育能促进幼儿语言的发展。
  语言是人与人之间相互交流的最基本的方式。有了语言,也就有了人与人之间的内心活动。所以说,在幼儿阶段发展他们的语言能力很重要。如果做父母的在幼儿时期没有对孩子进行很好的教育,也许他们会遗憾终身。而音乐教育的实施,则就为做父母的提供了一个很好的方式。例如:幼儿平常听到的一些歌曲和自己所学的歌曲日益增多的时候,他们也许会无意识的随口哼哼上几句由几首歌串在一起的自己编唱的"歌曲"。做父母的就应该有意的去鼓励和引导他们,不要打消他们进行"创作"的积极性。因为在幼儿进行这种创造性活动的时候,不仅使自己的语言能力更进了一层,也使他们体会到了运用语言的快乐所在。这种快乐的学习方法,是对幼儿进行教学的一个有利手段,对幼儿的语言表达能力起到了很好的作用。另外,幼儿所参加的音乐活动不是单一的,也有参与集体活动的时候,集体活动是需要有很多人一起完成,幼儿与幼儿之间的交流也是必然的,这就使得他们的语言发展更上一层。
  4.音乐教育能促进幼儿手脑协调能力
  培养手脑协调能力试想当孩子从对乐谱开始演奏时,他必须在几秒钟之内将所看到的音符和各种标记记住,并立刻做出反应,随后通过大脑发出指令,让手指灵巧地活动起来,这一系列的动作在不知不觉中就锻炼了孩子的手脑协调能力。
  可见,音乐教育在人们的幼儿时期显得尤为重要。我们一定要充分利用这个优势,发挥幼教老师的主动性,通过音乐教育发掘幼儿潜能,体现音乐教育让幼儿全面发展的科学价值。幼儿园的音乐教育不仅只限于音乐活动中,还要渗透于日常生活中,幼儿的生活、游戏、劳动都应有优美的音乐伴随,美化幼儿的生活和心灵。总之,幼儿时期音乐教育的重点,不是要把每个幼儿都培养成音乐家,而是使其综合素质得到提高,各方面得到健康发展,形成健全的人格。为幼儿将来适应社会及终身发展打下良好的基础。
  参考文献
  [1]教育部.幼儿园教育指导纲要(试行)解读[M].江苏教育出版社,2002
  [2]武玉桃.音乐教育重在启蒙[J].学苑教育,2014(06)
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