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多媒体技术在初中语文写作教学改革中的作用

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  摘 要:使用多样化的教学方法,组织个性化的课堂活动,更容易满足初中学生全面发展的要求。实现语文写作的多媒体教学,来培养学生主动学习、主动探究、独立思考的能力,对于整体教学质量的提升来说也有促进的作用。我们教师要做有心的人,要结合学生的性格特点、个性特征、兴趣爱好等,针对具体教学内容展开有效教学指导,合适时机内应用多媒体技术的作用更大,确定目标,整合资源,语文教育事业的长期发展令人期待。
  关键词:初中语文 写作教学 多媒体技术 作用分析 改革研究
  【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877(2019)14-0079-01
  写作是初中语文课堂教学的主要内容。实现写作教学的改革与创新,必须配合多媒体技术的有效应用。具体实践中,教师应该坚持以生为本、因材施教原则,组织学生积累素材,投入练习;应为他们提供体验的机会,通过播放视频资料、图片资料、文字介绍,充分激发学生主动学习的积极性,提倡在良好氛围中小组讨论、合作交流,使写作教学计划顺利的实施下去。这样,学生就会喜欢上语文,爱上了写作,将来,才能在全面发展的路上越走越远。
  1.应用多媒体技术,激活学生情感
  写作是真情实感的表现过程,因为情感不可能凭空产生,所以,在练习中认识情感,在交流中感悟情感,熟练掌握分析客观事实的有效手段,还是非常必要的。记叙、描写、议论的依据统统来源于现实生活,一般情况下,先观察具体事物,再从图像中找到可以写的东西,是学生主要选择的写作方法。我们不能说这种方法不可用,但是,没有产生“情动”,盲目完成写作,绝对不是学生提升审美效能,活跃语文思维,实现写作能力全面发展的正确途径。此时,不妨尝试应用多媒体技术,将学生带入声音、图像、文字相结合的情境中,使他们产生情感,建立积极态度,在写作欲望的牵引下真正做到“想写”“会写”“创意写”。如在一次“感悟亲情”写作课上,为了让学生写好《我爱我的老师》,我利用多媒体播放校园歌曲,听了动人心魄的歌声,立刻点燃了学生对伟大亲情的火焰,接着我播放了拍摄的“常回家看看”的三代同堂亲情生活、校园课外体育锻炼的生动场面、十分钟休息的“最佳调节”,并且配制音乐与原声,通过多媒体技术将火热的现实生活再现出来,学生通过爱我的父母、姐弟到爱我的家、然后爱我的同学、老师、学校到爱国;再让学生从近到远,从小到大体会家的温馨,无拘无束地体验真情,我还配乐朗诵了朱自清的《背影》,引导学生体味日常生活细节中蕴藏着的浓浓亲情,优美感伤的音乐,声情并茂的朗读,深深打动着学生的心,整个教室弥漫着浓浓亲情,在这样的情境下,学生自然就会回想起父母对自己爱的片段,寫作就变成了一种不得不的宣泄,写出的文章自然就真挚感人。
  2.应用多媒体技术,引导学生想象
  想象是一种创造性思维能力,没有想象就没有创造,没有想象就无法写出新颖的文章,可以说想象是作文的翅膀。但是,想象不是空中楼阁,不是凭空捏造的,而是有一定的基准点。以往的写作教学过于呆板,并不能有效刺激学生。而多媒体可以图文声像来传递信息,可以将学生带入图文并茂、声形兼具、动静结合的特定情境中,能够给予学生视觉、听觉、触觉、嗅觉等多种感官刺激,这样更能激活学生的思维,激发学生的灵感,使学生展开充分而大胆地想象。如许多学生并没有亲眼见过大海,只是从电视上或文字中了解了一些内容,因此在布置学生写关于海的文章时,我用多媒体从声、形等方面来呈现大海,让学生用眼睛观察、用耳朵聆听、用心来感触。学生如痴如醉,如同身临大海,看到了大海的辽阔、闻到了涨潮的气息、听到了大海的声音。这时再让学生展开充分的想象与联想,那么学生在写作时就不会出现那些类似的词语,而是极富个性色彩。在学生的文章中,我们可以看到闪现的学生个性与创新的火花,这样的文章更富感染力与吸引力,更能打动读者。
  3.应用多媒体技术,积累丰富素材
  现在的初中生已具有一定的生活经验与阅历,这些正是学生进行写作最为宝贵的写作资源。然而以往的写作教学,忽视生活与写作的关系,无法唤起学生对生活的回忆与感悟,学生的写作素材少之又少,自然也无法写出好的作品来。多媒体具有强大的优势,可以突破时空的限制,将各种生活实物与生活现象以图文声像的形式再现于课堂、展现给学生。熟悉的生活场景更能唤起学生头脑中相关的生活经验,从而使学生提取更多与写作有关的内容,从而使学生有更多的体会与感悟可写。如一次让学生写关于外出游玩的文章,笔者先用多媒体向学生展示本校学生春游时的一张张图片,并向学生展示一些本地区优美的风景图。直观的图片、熟悉的场景、鲜活的人物跃然于学生的脑海,唤醒了学生对生活的回忆。然后笔者引导学生积极发言,学生积极地描述自己与家人、朋友一起外出游玩时的情景。通过广泛的交流,学生对生活的激情得以激发,相关的生活阅历得以唤醒,此时让学生进行写作,学生便不会不知从何下笔、没有内容可写,而是一气呵成,写出许多富有真情实感与个性色彩的优秀作品。
  总之,初中语文写作教学应与时俱进,将多媒体应用到活动中,提高学生们的写作质量。同时,语文教师也应注意到利用多媒体技术教学带来的弊端,如分散学生的注意力等,所以,广大的语文教师必须立足教学实践,结合学生实际情况,科学的、合理的运用多媒体,进一步提高自己的教学水平。
  参考文献
  [1]韩云龙.初中语文写作教学改革中多媒体技术的作用分析[J].中国教育技术装备,2018(10)99-100
  [2]张佳.多媒体技术在初中语文写作教学中的作用[J].网友世界,2017(04)78-78
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