关于高中地理教学中的人文思考

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　　【摘要】在新课程不断深入改革发展的当下，高中阶段对于学生而言是极其关键的，是学生性格和习惯养成的关键时期，也是他们人生观和价值观形成的重要阶段，因此高中地理教师在进行课堂教学时，要坚持做到以下几大方面，通过对人文的重要性和人文教学的意义、含义入手，寻找到人文和高中地理教学之间的关联，以此对具有人文地理特色的案例进行编选，为学生未来的学习发展打下坚实的基础。
　　【关键词】高中地理  人文思考  教学
　　【中图分类号】G633.55 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）20-0145-01
　　一、人文的重要性。
　　从古到今，我国的应试教育的教学模式产生着巨大的影响，很多教师们在进行教学的时候，只是重视了课本知识当中与考试有关系的问题的讲解，对于那些和考试没有关系的内容，甚至做到了直接略过，并且，很多的学生在进行学习的时候，也是重点去学习考试涉及到的重点难点，从而忽视了其中的真正重要的内容，这其实也就是人文精神。缺少了人文精神的教育，就变得没有魄力，并且也是残缺的，非常不利于学生们成长过程的全面发展。所以，地理教师们在进行教学的时候，尤其要重视人文精神和高中地理课程之间的联系，将人文精神与课程的目标和数本的内容相关联，以达到培养学生们的人文精神的目的。对于学生们的人文精神的培养价值所在也是人格培养，也就是指学生们在行、意、情、知等等多方面的综合性、自由性发展。同时，培育学生们的人文精神在文明社会的构建方面也起着非常重要的作用，而地理科目的教学，正是对于学生们的人文精神进行培养的一个重要渠道。在高中地理教学的过程当中，适当进行对于学生们的人文精神的培养，能够很好的启迪学生们的生存智慧，帮助学生们进行自身的人生价值的反省，更好的促进学生们进行完整的人生观的构建。
　　二、人文的意义与含义。
　　人文精神其实也可以说是一种普遍的人类进行自我关怀、自我关切以及自我维护，从某种意义上而言，价值和尊严其实就能够说成为是它的表现。人文精神的意义在于能够更好的塑造以及肯定理想人格进行的全面发展，而且，人文精神不仅仅是精神文明的主要内容，还会对物质文明的建设产生重大的影响，这其实也是各个地区或者民族甚至是国家文化构成内容的重要核心，是对于文明程度能够进行衡量的一个重要尺度。一个国家的人文教育水平以及地位，在很大的程度上决定着这个国家的人文修养的水平。所以，对于学生们的人文精神进行必要的培养，能够提升学生们的人性境界，帮助学生们能够在文化滋养的氛围下得到更加全方面的发展。
　　三、人文和高中地理教学之间的关联。
　　人文和高中地理课程的内容之间有很大的联系。地理这一门科目具有独特的视角，还具有丰富性与广泛性的特点，这门学科在教学活动当中为学生们描绘着完整的世界，其中包括着技术、人文以及社会、自然等等多个方面。而高中地理课程内容标准的其中一点，就是令科学精神以及人文精神能够和谐统一的表现出来，进而能够让地理教学的学习价值有着更好的表现作用。高中的地理课程可以分为选修和必修这两大部分，区域地理知识、人文地理知识以及自然地理知识这几块知识都属于为必修部分，而地理环境以及人类活动的关系则是高中地理课程当中的选修部分。人地关系是高中地理课程知识内容体系当中起到贯穿作用的主线，它的重点在于人类社会当中需要解决的问题，比如，粮食或者环境等等这些方面，令人文精神以及科学精神的统一能够得到一个全面的体现。所以，高中地理课程是对人文培养的一个很好的素材。人文精神和地理课程的教学目标或者教学目的之间也有很大的联系。整个高中地理教学课程的出发点以及最后的归属点就是整个高中地理教学的目标，这其中充分的表现了不同层次的当代的人文，其中的基础层次对于地理基本的知识以及地理原理都有着很高的要求。
　　四、对于具有人文地理特点的教学案例进行编选。
　　一个好的教学案例对于人文地理的教学成功是一个关键所在，在对于人文地理进行教学的时候，教师们首先做到的是需要对案例进行思考，比如，案例的类型是什么？案例起到了什么样的作用？人文地理案例的形式可以是丰富多样的，它可以是文字式的材料或者小故事，也可以是视频或者图像，更可以是几张照片或者几张图片，甚至是漫画，当然，也可以將这些类型进行有机的结合。不论是什么类型的，都应该有这样的特点：具有丰富的时代性以及真实性，其中蕴含着人文精神，还要与学习的内容息息相关，带有着地理这门科目的自我价值，更要具有一定的可读性，带动起来学生们的兴趣。案例要具有时代性，具有真实性，饱含着人文。既要具有丰富的学科特色，还要做到有可读性，让学生们感兴趣。人文地理的案例既要有学科的特色，要与课堂之前内容有密切的关系，显示着地理的价值所在，更要具有很强的可读性，让学生有兴趣。倘若每一节课都是对于材料进行分析，久而久之，会让学生们对课堂表情厌恶，教师需要多花一些心思，对案例进行适当的加工以达到增强趣味性的目的，并且多多变换案例，让学生们更加有新鲜感。人文地理的案例一定要做到从生活中来，要真实可信，并且带有时代感。这样的案例才能够带起学生们的共鸣，对于学生们关注社会以及思考现实问题的意识进行培养。比如，在对于解决人类的社会发展与环境和资源之间的矛盾进行讨论的时候，教师们可以趁此向学生介绍一种新的生活方式——“慢活一族”。在对于人口迁移相关的知识进行教学的时候，教师们可以以自己的小家庭为蓝本进行讲述。这些案例都具有客观、真实，时代感强的特点，更加容易引起学生们的关注，让学生们能够更加深入的和理性的进行相关的思考。
　　综上所述，在现代高中地理教学的大背景下，高中地理教师在进行人文教育的结合教学时，要坚持做到以上几大方面，不断提高学生学习地理的兴趣，加强他们自身的地理素养，以此在提高教师自身教学水平的同时，也让学生的高中地理学习得以升华！
　　参考文献：
　　[1]郭华娟.高中地理课堂教学方式探索[J].广西师范学院学报（哲学社会科学版），2009年S2期.
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