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《大自然的语言》教学设计

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  【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2019)22-0136-02
  教学内容:
  部编版教材八年级下册第二单元第5课
  教学目标:
  了解物候知识、物候学的研究意义
  教学重难点:
  1.品味生动形象的说明语言
  2.积累物候知识,培养重观察、总结的科学态度
  教具準备:
  多媒体课件
  教学过程:
  一、导入
  同学们,我们现在开始上课。上节课我们已经对《大自然的语言》这篇文章有了初步的了解,知道作者竺可桢是我国著名的气象学家、地理学家。那么,这节课老师就带领学生一起来继续学习《大自然的语言》,倾听大自然语言。
  语言是人类最重要的交流工具,那么,老师想问问同学们,大自然的语言是什么?大自然有语言吗?请同学们化身为小小的科学家,跟随老师一起来探究、倾听一下大自然的语言。
  (PPT展示:唐代白居易的大林寺桃花的古诗)
  师:请同学们阅读白居易《大林寺桃花》这首古诗,从古诗中的语言,同学们可以读出什么?请同学们用自己的语言描述出来。
  学生1:从这首古诗中我读出大林寺的桃花比其他地方开得晚一些。
  学生2:从古诗中我读出了在春天四月的时候,人间的桃花都已经飘落时而大林寺山上的桃花刚刚开始开放。
  (PPT展示:古诗相对应的图片)
  师:同学们回答的都很棒。白居易这首古诗描写的是大林寺由于在山上的特殊地理原因,相对于广大地区桃花开得比较晚的自然现象。而这个现象其实就是大自然的语言。大自然的语言是多么奇妙啊。接下来,请同学们跟随作者的脚步,看看作者竺可桢是怎样通过人类美妙的语言来描述大自然的语言的。
  二、初读课文,体味优美的语言
  (PPT展示:文章中哪几段是作者描写的大自然的语言的问题)
  师:给同学们2分钟的时间,迅速找出文中哪两段是作者描写大自然的语言的?
  学生们:一、二段。
  师:没错,是一二段,同学们阅读文章非常认真,能够快速找到问题的答案。那么,我想问问同学们作者竺可桢眼中,大自然的语言告诉了我们什么?我们一起来欣赏一下,同时,给同学们分享你认为优美的句子,并朗读给大家听。
  (PPT展示:大自然的语言前两段内容)
  师:同学们朗读得都很好。那么,我们一起来总结一下。文章一开头作者竺可桢就用自己的语言描绘了一幅百花千草的春天,有孕育果实的夏天,有衰草连天的秋景,以及银装素裹的严冬。四季交换,气象万千。
  三、再读课文,探究物候学
  问题探究1
  师:请同学们化身小小的科学家,运用科学家善于探究、交流的精神。通读课文,找出人类是怎样记录大自然的语言的?
  (明确物候的概念及作用)
  师:从文中我们可以得出通过观察自然现象,我们古人总结为物候。随着物候知识进一步的发展为一门学科——物候学。所以,当我们人类看到草木枯荣,大雁归来这些自然现象的时候,聪明的先民用我们人类的语言总结出大自然的规律,记录大自然的语言。同时,也告诉子孙们应按时令干该做的事。
  师: 请同学们利用科学家善于总结的能力,找出什么是物候学?
  (明确什么是物候学)
  师:同学们阅读得很认真、仔细。从文中我们了解到物候学是记录植物的生长荣枯,动物的养育往来,如桃花开、燕子来等现象,从而了解随着时节推移的气候变化和这种变化对动植物的形象。
  问题探究2
  师:好的,了解什么是物候学之后,请同学们运用科学家善于合作的能力,四人为一小组,探讨出影响物候现象的因素有哪些?并举例说明分享给大家。
  (设置小组讨论:前后两排为一个小组进行讨论并分享)
  (明确影响物候现象的原因)
  师:相信你们小组谈论的一定很认真,第一小组回答的很完善。从文中我们可以了解到影响物候现象的因素有纬度、经度、高下以及古今的不同。
  问题探究3
  师:了解影响物候现象的因素之后,请同学们思考一下,我们利用物候现象、物候学可以做什么呢?给大家5分钟的时间阅读课文,找出问题的答案。
  (明确我们利用物候学可以做什么)
  师:这位同学回答问题时表达得特别清楚。从文中我们可以知道物候学的研究首先是为了预报农时,选择播种日期;其次,安排农作物区划,确定造林和采集树木种子的日期,引种植物到物候条件相同的地区;再次,我们可以利用物候学避免或减轻害虫的侵害;最后,便于我们在山区发展农业。
  四、布置作业
  师:通过学习课文,我们已经初步了解了物候现象、物候学。最后,请同学们根据生活中自己的观察、体验,发现生活中还有哪些物候现象,可以是谚语、古诗等多种形式,把你知道的写在作业本上,并回家讲给家人听。
  师:老师可以给大家举几个例子。比如谚语:燕子低飞,出门带蓑衣。朝霞不出门,晚霞行千里。古诗:李白的塞下曲,春天的桃花、杏花开了,说明春天来了。
  师:今天的课就上到这里,下课。同学们下节课再见。
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