优化语文教学过程,推进语文素质教育

作者:未知

  中图分类号:G623.2文献标识码:A文章编号:1992-7711(2019)10-100-1
  语文教学是由课堂、师生和教材三大因素相结合形成的教学过程。而语文学习,是同学们在老师指导下,依靠手中的语文教材,并遵循他们的认识规律,发展自身语言的过程。在这一过程中,同学们的知识、情感、智慧和思想也会得到发展和完善。
  实施素质教育,提高教育质量,是现代教育改革的目标。要达到这一目标,着重要改变传统课堂教学,提高学生的语文素养。因此,我们要重点优化语文教学过程,它是学科教学实施素质教育的前提,也是提高语文教学质量急需解决的问题之一。
  优化语文教学过程的思路很多,我在29年多的小学语文教学实践中,主要用以下三种思路来优化语文教学过程。
  一、做好语文教学中的“减负”
  设计教学过程,既要做加乘,又要做减负。平时许多教师只会在加乘上下功夫,如某处多讲几句,某处增加一个教学环节……不少语文课之所以拖拖拉拉,就是加乘造成的。其实,做减负有时更有成效。
  1.减少教学目标
  在语文课堂教学规划中,减少教学目标是很有必要的。小学语文教学,目标就是“说好话,写好字,读好书,作好文。”就一堂课而言,其教学目标要明确、集中,从而才能提高课堂效率;否则,只顾面面俱到,结果必会事倍功半。
  2.减少不必要的教学环节
  教学有法,教无定法。语文课堂教学是教学环节的安排和课堂目标的实施,让同学们在已有的课文情境和课堂氛围中学习。而教学环节的设置,是为了更好地服务于学生的学习,而不是课堂安排的填充物。所以,教师在设计教学环节时要“贵在得法”,将各种教学方式和技巧灵活巧妙的运用其中,争取在保持学生学习兴趣的同时,用最有效的环节落实教学目标。
  3.减少课堂沉默,提升课堂质量
  课堂学习是一种有结构的过渡,而教师作为课堂生活中的掌舵人,理应将课堂的节奏把控在教学内容的重难点上,使学生在学习的同时有所期待,有所突破;而不是继承传统课堂的教学模式,将宝贵的课堂用来“满堂灌”或“满堂问”。
  黑板上密密麻麻的板书充盈着课堂,同学们只需将其“转移”到笔记本上即可;与此同时,他们却并不会参与到课堂学习中去,白白浪费了时间不说,于教师的付出而言又何尝不是一种浪费。徒劳无功不说,也只是加剧了课堂沉默的发生。
  所以,提升课堂质量刻不容缓。在课堂设计中,可以适度减少提问、板书的环节,为学生增加亲身经历的时间,让他们有时间去体验书中的内容和意境,真正读懂知识的含蕴。此外,教师还可以找一些与同学们生活息息相关的教学内容,从而引起学生与课堂之间的共鸣,充分利用课堂的同时,提高课堂质量。
  二、引导学生使其“触类旁通”
  著名教育家叶圣陶先生曾指出:“语文教材无非是工具,凭借这一工具,使学生能够举一反三,练习阅读和作文的熟练技能”。教师就是通过教科书这一工具,教给学生学习的方法,使他们能举一反三,触类旁通。
  举一阶段重在例子,精辟的例子可以对学生的学习起到很好的指引作用。在这一阶段,课堂教学的目的就是要给学生展示一幅清晰的思路图。若是琐琐碎碎地提几十个问题,面面俱到,会使学生不知重点所在。这就要求教师摒弃繁琐的文字分析,做到精讲。只有这样,学生方能入其境,悟其神。
  举一阶段引入门,反三时期巧在悟。但让学生一下子过渡到那一时期却又不太现实,这就需要一个方法论的引导过程。在这个过渡阶段,教师需要让学生在学习过程中,逐步悟出并掌握学习方法。这样,经过一段时间的实践,由于他们已经有了清晰的思路,自然就会在以后的学习中不断引用,触类旁通。
  而反三阶段妙在比。因为在举一时期已经提供了模板,反三阶段就容易出现知识的迁移。与此同时,学生对接受新内容并不反感,却容易忽视内容之间的相异之处。这时,教师应引导学生把重点放在比较它们的相异之处,比异正是为了培养学生良好的阅读习惯,同时也使学生掌握这类结构相似文章的阅读方法。
  总结阶段贵在用。几段学完后,再引导学生回顾学习过程,总结学习方法,并把这些方法一点点积累起来,以便运用时信手拈来。
  这样,既开发了同学们的潜力和思想,又为他们提供了可以实践的机会,让他们在特定的环境中体验实践,通过课堂这一生动活泼的学习乐园,自然且有序地熟练他们的知识和技能。这不仅扩大了学生的知识面,而且提高了学生的自学能力,学生自己会用学习方法了,也就达到了“教是为了不教”的目的。
  三、掌握语文教学突破重点的方法
  教课文,切忌从头到尾,平均用力。平均用力,花时必然多,重点必然被掩盖,其结果也会是低效高耗。
  教课文要善于抓重点突破。有的可抓住一词突破,如《背影》一课,抓住文眼“背影”为教学本文的突破点,想一想:“父亲的背影愈来愈远,我的眼眶湿了”,这里的“背影”一词深深地打动读者的内心,也表明了作者内心情感起伏的过程,以此来组织教活全课;有的可抓住一句突破,如《将相和》一课,可结合“从此以后,他们成了好朋友,同心协力保卫赵国”一句牵动全篇,设计教学,引导学生逆向分析,弄清将相二人为什么会引起不和,后来又是怎样和好的,理清文章思路,理解課文内容,认识蔺相如机智勇敢、以国家利益为重的高贵品质和廉颇勇于改过的精神。
  当然,优化语文教学过程、推进语文素质教育的途径还有很多。但殊途同归,它们实施的前提都是要立足课堂教学,打造优质课堂,优化训练策略,向课堂四十分钟要质量,以语文能力的提高为目标,最大限度地提高学生的语文素养。
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