您好, 访客   登录/注册

小学语文古诗词教学优化探析

来源:用户上传      作者:

  【摘    要】在中国五千年的文化历史长河中,古诗词占据着独特而崇高的地位,它句式整齐,富有韵律,情感丰富,是中国灿烂文化的瑰宝。在小学语文教学中,古诗词教学占据了很大的比例,它是学生学习中华民族博大精深传统文化的有效途径,通过学习古诗词,可以丰富学生的文化素养、提高学生的鉴赏能力、开拓学生的精神世界。
  【关键词】小学语文  古诗词  教学开展
  中图分类号:G4     文献标识码:A DOI:10.3969/j.issn.1672-0407.2019.11.155
   在传统的小学语文古诗词教学中,教师通常采取灌输式教学方式,导致学生学习积极性不高,学习效果也普遍较低。为了改善这一局面,语文教师要积极响应素质教育号召,摒弃传统教学方式并运用新型、有效的多元化教学手段,为古诗词教学注入新的活力与生机,实现古诗词教学效果的大幅度提升,进一步推动小学语文教育事业的健康和持久发展。
   一、调动学生对古诗词学习的兴趣
   学生一般在上学之前没有接触过古诗词,所以,教师要从学生们接触古诗词的一开始,就让他们产生对于古诗词学习的积极感受。要用古诗词本身的美好去打动学生,让学生有一种很轻松的感受,而不是逼着学生们进行背诵或者是抄写,教师要从学生的心理特点出发,给学生提供更加适当的方式来组织古诗词的学习。所以,要从学生的兴趣特点入手,要考虑到小学生的认知思维特点。一般来说小学生喜欢直观性,互动性强的教学方式,所以,古诗词教学过程中,教师要避免抽象的理论讲授,而且关于古诗词内涵的解读,要试着让学生从自己的角度进行解释,教师不能一味的用自己的解读去代替学生的。学生可能因为自己没有想到老师所想到的而感到受挫,这不利于他们今后的学习。因此,兴趣的培养至关重要。例如,在学习一首古诗前,教师可以以讲故事的形式来介绍作者,通过讲述作者的一些小故事或平生事迹来激发学生学习的兴趣,兴趣是最好的老师,学生对作者有了兴趣,教师就可以引导学生学习作者的作品了。另外,多媒体技术的巧妙融合,也能够让小学生们感到古诗词的学习非常有趣,例如,加进一些小动画,或者是播放有关的资料片儿,都可以让学生们对于古詩词作品有更多的认识,而且这些生动灵活的方式也让学生们兴趣迁移到古诗词学习当中去。
   二、运用多媒体技术创设相关教学情景
   每一首好的古诗文都描写了相应的意境,小学生的生活经验不足,在学习古诗文时可能对这种意境没有什么认识,所以也就会影响到对整首诗的理解,而且这种意境的呈现并不是教师语言就能生动地描述的。在小学语文古诗词教学中,小学语文教师可以运用多媒体技术创设教学情境,这种教学方法远比单一的依靠教师的讲解所获得的教学效果好。小学语文教师要注重教学方式的改变,多媒体技术能够借助图像、文字、声音为学生呈现出立体化的内容,所以教师可以借助多媒体设备,创设出古诗文当中的绝美意境,唤起或者丰富学生的生活经验,这样学生会更加认识到古诗文的美,并且对于艺术鉴赏能力的培养也很有帮助。通过多媒体可以将古诗词的情境表现出来,带给学生强烈的视觉刺激,让学生通过观看视频,了解古诗词的含义。例如在学习诗仙李白的《望庐山瀑布》时,就可以通过多媒体将“日照香炉生紫烟,遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺,疑是银河落九天”的壮观画面呈现出来,让学生体会到这种气势磅礴的美景,加深学生对古诗词的印象。
   三、融入生活场景引发学生情感共鸣
   古诗词内容都蕴含有诗人的情感,教师要想让学生更好地进行诗词学习,就要让他们真切地感知诗人所要表达的情感,在情感共鸣中学生会更全面、具体地理解和学习诗词内容,学生的学习效率和语文水平也会由此得到明显的提高。教师可以在诗词教学中融入日常生活场景,让学生从生活场景出发去理解诗人的感受,这样不仅能够帮助他们更好地完成诗词学习任务,而且能够丰富学生的感情世界,促使他们心理健康成长。比如,当学生在学习《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首李白的诗时,教师可以让学生表达他们的好朋友要搬家或转学,即将离自己远去,无法随时见面的情感,从这种生活场景切入教学,能够有效地激发学生对自己好朋友的思念和不舍之情,教师再由此引入这首诗的教学,学生也就更能够明白李白对老朋友的惜别和不舍之情,由此他们就能更深刻地理解和记忆这首诗。教师在引入相应的生活场景时要注意,场景内容要贴合学生的日常生活,这样学生才能有情感共鸣,他们的学习效率也会提高。
   四、合理联想深入理解
   古诗词之所以十分美妙,是因为其运用了精炼的语言而达到了生动的意向,营造出作者当时的氛围,让读者进入遐想之中。在小学语文古诗词的教学过程中,教师应注重对于古诗词意境的重现,加深学生对于古诗词的理解。此外,在教学过程中教师还可以让学生进行角色扮演,以激发学生的想象力。比如,在教学叶绍翁的《游园不值》时,这是一首著名的描写春天景色的诗词,作者从侧面描写了春天的景色。这里的“小扣柴扉久不开”,给学生制造了想象的空間,为什么敲不开门呢?教师可以让学生设想一下,诗人敲不开门的原因是什么呢?学生开始积极探索这个原因,是外出了呢?还是在院子里干活没听到敲门声呢?这样一来激发了学生的想象力。“一枝红杏出墙来”一句,为什么只看到一枝红杏?院子里还有什么景色?学生根据自己的生活经验和阅历,逐一想象院子里的景色:生长茂盛的蔬菜,开满鲜花的果树,还有一群群的蜜蜂在采蜜,花间还有蜻蜓和蝴蝶的身影,一片春意盎然的景色。这是“一枝红杏出墙来”引发的思考,由点想到面,由一只杏花想到了院子里看不到的满园春色。在这样的想象过程中,一方面发挥了学生的想象力,另一方面提高了学生的思维能力,而且在交流的过程中,还提高了学生的表达能力,为学生的写作提供了成功的范例。
   五、结语
   古诗词教学是语文教学的典范,古诗词是祖国的文化遗产。教师一定要注重古诗词的教学,采用各种手段创新古诗词的教学方式,革新教学理念,唤起学生对于古诗词的热爱,让学生真正爱上古诗词,爱上祖国古典文化。
  参考文献
   [1]张燕燕.小学语文古诗词教学研究[J].学苑教育,2018(1):36-36.
   [2]姜丽丽.论小学语文古诗词教学的要点——感受古诗词的馨香[J].新校园(中旬),2018(2):122-122.
   [3]王锁峰.小学语文古诗词教学对学生人文素质培养的作用[J].情感读本,2018(2):26-26.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-14905007.htm

服务推荐