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《刘姥姥进大观园》PK《香菱学诗》

作者:未知

  摘要:从《红楼梦》中节选的《香菱学诗》自读文本,其内容充满了积极的教化正能量,对当前厌学学生的学习是有正面教化影响的,而节选的《刘姥姥进大观园》自读文本,其闹剧中对弱者刘姥姥的取笑内容,容易诱导学生漠视对他人的悲悯情怀。在阅读提示设计方面,《香菱学诗》强调了香菱精神世界的愉悦变化,更关注了对学生“技”与“道”层面上的学习影响;而《刘姥姥进大观园》则重点体现了对人物的描写,且具有相当的难度。
  關键词:教化度;正能量;阅读提示;难度系数
  中图分类号:G633.3文献标识码:A     文章编号:1992-7711(2019)09-108-1
  《红楼梦》是一部思想性与艺术性极高的文学作品,课程教材研究所与中学语文课程教材研究开发中心编著的《义务教育课程标准实验教科书》九年级上册语文教材(2003年6月第1版,以下简称“实验版”)从中节选了《香菱学诗》作为阅读文本,教育部组织编写的《义务教育教科书》九年级上册语文教材(2018年6月第1版,以下简称“部编版”)从中节选了《刘姥姥进大观园》作为阅读文本。节选的两篇文本均为自读课文,都是要求学生自主阅读感知理解。那么,作为初中生自主性阅读的文本素材,孰优孰劣呢?本人试从以下两方面作一番PK。
  一、内容教化度之PK
  1.实验版节选的《香菱学诗》内容教化度分析。
  《香菱学诗》节选详细叙述了黛玉指点学诗门径、香菱谈读诗体会及其苦心写诗的经过。黛玉教得极致,是个好老师,香菱学得极致,是个好学生,二人形成了一个天造地设的教学氛围,充满了积极的正能量。无疑,这一内容情境所传递的正能量的感染力是直观而感人的,教化度是不可限量的。当下,学生的厌学情绪普遍较严重,香菱的乐学苦学应该是学习的楷模。学生在反复的自我阅读与品味中,一定会受到感染形成满满的正能量,进而改变其学习态度,也从积极方面影响了他们对《红楼梦》这本小说的定位认识。
  2.部编版节选的《刘姥姥进大观园》内容教化度分析。
  《刘姥姥进大观园》节选叙写了农家老妇刘姥姥来到京城贵族之家的贾府大观园,惊叹于屋子的陈设,并与上流社会的贾母、王熙凤等人一起进餐闹出了一系列的笑话。大气而精致的居住环境,高端奢侈的生活用品及随意抛弃的食材,这在当下人们对物质生活极度追求的环境中,有可能会膨胀学生的攀比、奢靡思想。凤姐和鸳鸯导演的这出宴席闹剧,是对一个弱者的取笑,但更是对弱势群体的侮辱,缺乏了人性固有的怜悯之心。极容易诱导学生漠视对他人的悲悯情怀,在生活中效而仿之。毕竟,中学生是非之心模糊,情感智育不健全,三观尚未形成,对《刘姥姥进大观园》这类的自读性阅读文本,本人还是不大倡导用于教学中的。
  二、阅读提示设计之PK
  1.实验版节选的《香菱学诗》阅读提示设计分析。
  《香菱学诗》文本之前是这样设计的阅读提示:“一个孤苦的女子,痴心学诗,是对艺术的崇拜,还是寻找精神上的寄托?你能从中得到些什么样的启发呢?”它引领学生从两个方向上来展开自主性阅读理解:一是阅读感悟香菱学诗的目的性,二是由文及人,来反观自身,获得启发,促进自我的成长,提升个人素养。
  理解香菱学诗的目的性,首先就要了解香菱这个女性的人生不幸遭遇及为何来到大观园,这样有助于培养学生的探究研发思维,形成阅读文本的全局观念;其次要仔细研读文本对香菱学诗的痴迷情态描写所体现出的精神状态的纯洁与愉悦,感知香菱精神世界所发生的翻天覆地的变化。
  阅读提示的第二个阅读方向,是一种阅读思维的层进设计,体现了自主性阅读理解的循序渐进原则。由文及人,反观自身,促进自身发展,可以从“技”与“道”两个层面来思考。从“技”的层面思考,香菱学诗循旨乐读、勤于思索、苦于写作的学习技能,学生可以借鉴并效仿,促进学习的提升。从“道”的层面思考,当下的学生普遍沉沦物欲中迷茫而不能自拔,堕落为精神的“贫困儿”,香菱学诗是对精神世界的追求,呈现的是一种美好生命与生活的状态。
  2.部编版节选的《刘姥姥进大观园》阅读提示设计分析。
  《刘姥姥进大观园》文本之后设计了两段阅读提示:“……文中描绘众人大笑时的不同情态各具特色……阅读时要注意体会。”“刘姥姥……阅读时,画出描写其语言、动作的语句,把握其性格特点。也可结合整部小说,了解这个人物在全书中所起的作用。”这些阅读提示引领学生从两个方向上来展开自主性阅读理解:一是品读“闹剧”中众人“大笑”的不同情态,二是动手画出关于刘姥姥的语句,把握其性格特点,并延伸了解在书中所起的作用。
  众人“大笑”中的雅与俗、庄与谐的不同情态,的确堪称经典,值得学生写作借鉴,但如果学生没有对这些人物形象的细读研究,是无法理解为何会有不同的情态表现,因此让学生体会的难度系数太高了。
  动手画出关于刘姥姥的语句,把握其性格特点这一阅读要求,并延伸了解在书中所起的作用,明确了学生要动手,强化了学生的自主参与意识,设计非常合理,把握其形象,难度也不大,同时也体现了当前语文教育所倡导的群文阅读教学观念的,非常切合时代需要与《新课标》对课外书籍的阅读要求。
  通过以上两方面的PK,本人认为,考虑到文本阅读对象为智育情感不健全,三观未形成的初中生,以及对学生学习技能与人文素养的培养,《香菱学诗》入选部编版教材较为适宜些。
  [参考文献]
  [1]诸定国.从“笑”中解读《香菱学诗》[J].教育研究与评论(中学教育教学),2017(08).
  [2]白维国.高中语文课本《红楼梦》选篇乱弹[J].语文学习,2005(09).
论文来源:《中学课程辅导·教师教育(上、下)》 2019年9期
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