浅谈小学语文情趣教学

作者:未知

  摘 要:情趣教学是一种基于学生自主学习意识的教学方式,它旨在调动学生学习的欲望,从而让学生主动选择学习。本文主要介绍了教学情趣化的基本内涵,并进一步分析了情趣教学在小学语文教学中的应用策略。
  关键词:小学语文 情趣教学
  小学语文是语文学习的基础阶段,也是小学生文学功底形成的关键阶段,教师要抓住这一时期小学生的特点,采取科学的教学方法来调动学生学习语文的积极性,只有这样才能实现对学生的正确引导,达到最佳的教学效果。根据学生的兴趣、爱好和特点,采取情趣教学方法不失为明智之举。本文针对小学语文情趣教学展开讨论,分析了语文情趣教学的方法。
  一、教学情趣化的基本内涵
  所谓教学情趣化,就是指教师在具体的教学活动中,创设与教学内容有关的情景,在挖掘教材所包含内容的前提下,采用艺术加工的方式引导学生对学习产生强烈的愿望,进一步激发学生的求知欲,提升学生在学习方面的主动性,让教学活动能够顺利进行。所以,基于此,教师如果能够充分地把握教学活动中的“情趣”要素,就能达到以趣促学的目的,让师生双方在一个愉快的氛围下完成学习过程,达到语文教学目标。
  语文教学的情趣化,从根本上就是指语文教师在学习过程中,利用情趣的因素,让语文教学认知目标实现统一,所以,教师在具体的教学活动中,要能够有效地利用各种手段,创造出和谐、愉快的教学氛围,激发学生在认知与情感方面的需求,让学生能够在愉快的氛围下主动学习、快乐学习。
  二、小学语文情趣教学策略
  (一)创设教学情景
  小学语文课程有着丰富的特点,题材具有多样性,例如诗歌、散文以及童话等等,都能够有效地激发学生对语文学习的兴趣。语文情景设计要来源于生活,将日常中常见的知识融入和反应在语文课堂教学当中,从实际生活中挖掘知识点,启发学生的探究动力。创设情景问题,要保持针对性,创设相关的情景,要能够有效地抓住学生的注意力,让学生的思维活动转移到课堂当中,这样才能够有效地提升教学效益,最终达到事半功倍的效果。但是一些教师在教学过程中,过于僵硬,与小学生的身心发展状况不符合,重视对学生的理论知识灌输,但是忽略了课文中生动形象的语言,长此以往,学生就失去了对待学习的兴趣。在课堂中,教师要以学生的爱好为切入点,以此来抓住学生的兴趣点,为学生创设有关的情景,引导学生在具体的体验中体会情感。例如在学习《负荆请罪》时,教师可以采用戏剧的方式让学生去表演,调动学生的主动性、积极性,通过这样的方式进一步让学生体会课文中主人公的人物形象和性格特点。
  (二)营造课堂气氛,营造师生情感
  针对小学语文初级阶段的认字和拼音教学来讲,为了能够有效提高学生在学习过程中的兴趣爱好,采用游戏的方式为学生打造一个良好轻松的学习环境,让学生在游戏中享受着学习的乐趣。例如,在小学生认字的同时,教师可以先教学生学习儿歌,对于不认识的字体进行单独教学,让学生和同桌之间互相交流,提升小学生自主学习的潜意识。为了确保学生的学习成果,教师要让学生在学习时采用看图说话的方式。此外,教师在课堂中教学要具有生活化,并且充满乐趣,因此,也可以利用找朋友等游戏让学生体会学习的快乐。在学习拼音时,教师要舍弃以往传统教学的方式,展现出灵活的游戏模式,让学生在游戏中体会学习。教师可以利用拼音的内容进行创作游戏或者是儿歌,采用该模式可以让学生更快地记住。
  (三)应用游戏教学方法增加课堂教学的趣味性
  趣味性教学方法的应用背景下,在小学语文教学活动中合理融入游戏元素也是提升课堂教学有效性的途径之一,在吸引学生注意力和调动学生参与积极性上起到显著作用。如课文《小乌鸦喝水》的教学中,可以先让学生做游戏,看看谁能将窄瓶口瓶子中的乒乓球取出,然后再进行教学。再如在讲《燕子》这篇课文的时候,教师通常会问学生这样的问题:家里有没有燕子筑巢?见没见过燕子?这种传统的课堂导入方法已经远远不能满足现阶段学生的趣味性需求。如果能组织学生在学习这篇课文的时候自编自演一些关于燕子的小话剧,整节课便会有趣许多。小学生在进行情景剧的编排之前,首先需要对课文内容进行基本的了解,很可能还需要进行资料的借鉴,充分发挥自身的想象力和創造力,提升教学活动的生命力。如果教材内容具有局限性,教师还可以充分挖掘课外读物进行教学内容的扩充。
  (四)巧妙设问,提升教学的情趣性
  小学语文教学中,教师的教学方法和策略的使用对于学生的学习积极性具有很大的影响,很多教师在教学活动中习惯以自身为主体,忽视了学生在学习活动的主体地位,课堂上缺乏有效的师生互动。针对这一问题,教师可以通过巧设提问的方式,促进学生的学习积极性提升。在具体的教学环节中设置情景问题,激发他们参与讨论、合作学习的意向。兴趣是学生最好的老师,学生只有拥有了一定的兴趣,才愿意投入语文课堂,进而提升语文学习的效率。所以,教师要在具体的教学活动中以情趣为原则,以学生为中心,设置巧妙的提问环节。通过一些提问将学生一步一步地带入到课文当中。例如在学习《小露珠》时,教师可以提问:“你们喜欢小露珠吗?”“小动物们为什么喜欢小露珠?”“植物们为什么喜欢小露珠?”在这个过程中,教师可以借助多媒体为学生展示生动形象的动画,让学生体会学习的快乐,养成学习语文的兴趣与习惯。
  结语
  总之,情趣教学模式在小学语文课堂教学中的应用完全符合新课改的标准,符合学生学习和发展的需要,可以提高学生的学习能力,从而增强学生的语文知识质量。语文教师在打造情景的过程当中,需要注意教学的优化情况,根据实际分析学生的特点,以灵活多变的游戏来启发学生的兴趣和自主学习性,培养学生的审美能力,从而丰富学生的情感体会,提升自身的智力,让情趣教学模式发挥最大的应用价值。
  参考文献
  [1]曾盈.试论如何做好小学语文的趣味阅读教学[J].作文成功(旬),2016,18(01):167-168.
  [2]郑德萍.趣味教学法在小学语文阅读教学中的实践研究[J].读写算(教育教学研究),2015,6(52):441-442.
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