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谈传统道德教育与初中德育教育的融合

作者:未知

  摘 要:传统道德教育,具体指以传统文化为载体所渗透的德育教育。在新时代的教育工作环境中,加强初中生德育教育,同样是教师需要重点关注的教学任务。因此,在初中道德与法治教育领域,教师需要将传统道德教育,与德育教育工作相融合,从而培养学生形成良好的道德素养。
  关键词:传统道德教育 初中道德与法治 德育教育 融合
  在初中教学环境中,德育教育占据重要的地位,是决定初中生素质建设的关键。而道德与法治是实现德育教育的重要学科载体,教师在组织教学工作时,需要合理的融入传统道德教育内容,从而保证学生所掌握的品德文化内涵更加丰富,增强学生的情感认知。
  一、传统道德教育与初中德育教育的融合意义
  傳统道德教育具体指依托于传统文化,所开展的教育活动[1]。众所周知,传统文化所包含的品德内涵十分丰富,从《论语》,到《庄子》等,都渗透着丰富的品德文化内涵。尤其是在儒家思想中,更是渗透了各个方面的品德内涵,彰显了“仁、义、礼、智、信”等优秀的品质内涵。在初中道德与法治教育领域,为了更好的贯彻和落实德育教育,教师不妨将传统道德内容融入到课程当中。从而保证学生所掌握的道德文化内涵更加丰富,也能够让学生在丰富的文化情境中,强化情感共鸣,进一步增强学生情感体验。所以,在道德与法治课堂上,教师需要将传统道德与现代德育教育相融合,打造全新的课堂环境。
  二、传统道德教育与初中德育教育的融合路径
  (一)发掘传统道德资源,丰富德育教育素材
  在道德与法治课堂上,为了更好的落实德育教育,教师需要根据课程内容合理发掘传统道德资源,并将其与课程资源进行整合,从而保证学生所掌握品德文化更加丰富,全面提高学生的文化意识,强化学生的品德意识。比如说,在课堂上,教师在组织“尊重他人”课堂教学时,可以合理借助网络,整合课程品德文化资源。例如,教师可以搜集与“尊重他人”有关的传统文化内涵,如“己所不欲勿施于人,”再比如说“宣父犹能畏后生,丈夫未可轻年少”等。让学生在了解传统文化的过程中,能够深刻意识到尊重的含义,并且结合生化实际,加深自身对“尊重他人”的情感理解。让学生在今后的学习和成长过程中,能够懂得尊重他人。
  (二)引入传统道德素材,构建德育教育情境
  在道德与法治课堂教学的过程中,教师为了向学生提供良好的德育教育环境,需要合理的发掘传统道德素材,并将其整合到教育情境当中,从而为学生提供更加直观和形象的感知。让学生通过切实的体验,加深思维和情感层面的理解,督促学生自觉规范自身品德素养。比如说,教师在组织“以礼待人”教学时,可以将“晏子赎越石父”等的典故渗透到课堂上,让学生清楚的意识到“以礼待人对人际交往的重要性。”同时,教师可以在课堂上,为学生播放“以礼待人”的古风动画视频。例如将“称尊长、勿呼名、对尊长、勿见能、路遇长、疾趋揖、长无言、退恭立”相关文化素材整合成动画片[2]。让学生通过直观的感知,深入体会“以礼待人”的重要性,并且在今后的成长过程中,自觉规范自身品格素养。
  (三)结合经典名著作品,进行德育意识探讨
  在道德与法治课堂上,为了让学生对课程中所包含的德育内涵加深理解,教师可以将相关的传统道德文化以及经典名著,融合到课堂上。鼓励学生围绕具体的文化内容进行探究和思考,从而强化学生德育学习体验,也能够让学生在讨论互动的过程中,形成良好的学习体验。比如说,教师在组织“诚实守信”教学时,额可以合理发掘传统文化典故,以及具体的文学作品,如“曾子杀猪”、“郭汲守信”、“柱下期信”等。之后,引导学生根据具体的文学典故,思考其中所蕴含的品格素养。以曾子杀猪为例,学生根据具体的典故内容,通过课堂讨论与互动,意识到做人要遵守承诺,信守诺言。
  (四)依据传统道德内涵,明确德育实践主题
  在道德与法治教学工作当中,教师为了向初中生更好的贯彻和落实德育教育,不妨搜集传统道德素材,并以此为依据,对实践主题进行明确,从而进一步拓展初中生德育教育渠道,丰富实践体验空间,从而让学生在实践的过程中,形成良好的学习体验。比如说,教师在组织“关心国家发展”教学时,可以合理发掘传统文化,并就实践课题进行明确。例如,教师以“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”为主题,组织德育班会活动[3]。引导学生根据相关的传统文化内涵,就如何关心国家发展,进行交流和互动。同时,教师可以鼓励学生自主发掘其他方面的文学素材,如阅读与关心国家存亡和发展的古诗词,通过自主阅读和鉴赏,培养学生形成良好的爱国意识。比如说,学生可以自主阅读爱国古诗词,如《离骚》等,丰富学生传统文化储备,提升学生民族精神认知层次。此外,教师可以鼓励学生针对自身的实践和学习体验进行互动和交流,从而加深学生理解认知,提高学生情感感悟。
  结语
  综上,在初中道德与法治教育领域,教师为落实德育教育,需要在课堂上合理整合传统道德教育资源,丰富课堂德育文化资源储备。教师需要合理的发掘传统道德教育资源,整合课程素材,构建教育情境,加强意识探讨,明确实践活动,从而为学生提供良好的德育学习空间和环境,让学生进一步对道德内涵加深理解,并自觉规范自身品德素养。
  参考文献
  [1]缪书梅.刍议初中道德与法治中的传统美德[J].名师在线,2019(05):86-87.
  [2]王海霞.利用初中道德与法治教学加强学生德育工作[J].甘肃教育,2019(01):36.
  [3]杨星建.浅谈传统道德教育与初中德育教育的融合[J].科学咨询(科技·管理),2018(11):44-45.
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