浅谈初中道德与法治课学生学科核心素养培养策略

作者:未知

  摘 要:目前,随着社会的不断进步,教育事业越来越完善。初中道德与法治课是培养学生品德意识、世界观、价值观和人生观的重要课程,对学生核心素养的培养和良好品德的形成具有至关重要的作用。教师在课堂教学中应当从学生实际情况出发,立德树人,积极创设贴近生活的教学情境,努力培养学生的核心素养。
  关键词:初中 道德与法治 核心素养 培养策略
  教育不仅仅是简单的知识传授,还有思想道德与法律素养培养,而初中道德与法治课程对学生道德素养与法律素养的提高具有重要的作用,也是初中教学的重要组成部分。随着时代的发展进步,现代教育越来越重视培养学生的综合素养,道德与法治课程的作用与价值日益凸显,教师应从提高学生核心素养的角度出发,对教学进行完善与创新,落实立德树人的根本任务,引导学生逐步树立正确的世界观、人生观和价值观,从而不断提高其核心素养,最终促进学生的全面发展。
  一、初中道德与法治课堂的重要意义
  初中道德与法治课程是一门以学生的生活为基础,包含了学生思想品德的教育和法治观念的教育的综合性课程。初中的道德与法治课堂教学是初中阶段学生品德教育的关键环节,其主要的培养目标就是要有效提升学生的发展核心素养。通常来说,不同学科的核心素养虽有一定的相似之处,但又有着明显的区别与差异。作为初中德育教育的重点,道德与法治课堂教学的核心素养是帮助学生形成正确的人生观、价值观和世界观。
  二、基于学科核心素养的初中道德和法治课教学的现状
  (一)初中道德和法治课教师专业素养不高,教学理念不符在现在的学校教学中教师的作用是巨大的,初中道德和法治课教学也是如此,在教学过程中教师自身专业素养不高,对于道德和法治课程的理解自然不强,学生自然难以学到太多东西,教学效果不强。同时教师没有形成正确的教学理念,只是把教学当作是工作,并没有真正融入其中,反而在教导学生的过程中只是一味地重复课本和教材上的知识,枯燥僵化,自身的不理解,使得学生在学习中也难以深入,最终只能够流于表面。
  (二)初中道德和法治课教学中缺乏合适的教学方式新课程教育改革的不断发展,教育改革在学校教育中逐渐展开,教学的方式也在改变,在初中道德和法治课教学中也是如此,但是改变仍然不足,教学中还是缺乏合适的教学方式和平台。
  三、初中道德与法治课堂提升学生核心素养的策略
  (一)加强对核心素养教学的重视,设定科学的学习目标。基于学科核心素养的初中道德和法治课对于教学的重视必须加强,只有确立正确的学习目标,明确教学中核心素养的培养方向,在具体的教学中才能够得到有效落实。在现在的教师教学中,主要还是重视对学生知识的传授和积累,并没有对学生核心素养的培养加以重视,这就是没有设定合理的课堂目标。在教学课堂中设定科学合理的教学目标是关键,目标就是方向,教学活动都应围绕在教学目标上面。例如,在学习《走向自立人生》时,教师就可以为这堂课设定一个目标,就是教导学生什么是自立,怎样做到自立。接下来就可以以此为中心,组织语言和课堂活动,找一篇有关自立的文章进行朗读,或者和学生进行组织活动教导他们什么是自立等等,通过一系列的活动促使学生明白自立的含义,并且知道如何去自立,从而完成自己的教学目标,同时也对学生的素养进行了教育培养,有利于学生的未来和发展。
  (二)情境教学,搭建平台。例如,教师在教学中必须重视培养学生的学习兴趣与热情,以提高学生学习的主动性与积极性。情境教学是现代教学中常见的一种教学方法,主要指的是教师根据教材内容构建教学情境,让学生在情境中体味、感悟知识,并以此解决生活中遇到的困難与问题,从而不断提高学生的核心素养。例如,在讨论网络热议的“老年人跌倒该不该扶”这个问题时,可设计一个情境来进行教学,在激发学生学习兴趣的基础上,让其对这种现象有一个更为具体、深入地了解与认识,并对存在问题的成因以及可能导致的社会影响进行分析。在这个过程中,学生开始意识到老人摔倒这并不是一个简单的问题,这个问题不仅涉及老人的伤势与扶助者的热心,还涉及社会诚信、医疗保险等方方面面的问题,在模拟情境与小组讨论的过程中,不断提高学生的思考能力与分析能力。由此可见,情境教学为学生搭建了一个良好的学习平台,他们可以在这个平台上自由表演、讨论、探究。而且,情境教学所涉及的内容都是现实中常见的现象,十分贴近生活,也更容易引发学生的兴趣与共鸣,从而让其能主动参与到课堂教学中,并在学习中逐步形成正确的认知与思想观念,从而使自身核心素养得到不断地培养与提高。
  (三)打造情景课堂,吸引学生参与。随着教学方法的不断丰富,情景化教学已经成了课堂教学的有效策略之一。有理论研究表明,学生的学习需要一个积极主动的过程;而在一定的情景条件下,通过教师的引导指引学生可以十分高效地学习。在情景化课堂教学过程中,教师与学生分别有着自己的角色定位。这样可以促使学生完全参与到课堂学习当中,有助于教师引导学生进行学习,培养学生观察问题的能力和开拓学生解答问题的思路,从而最终帮助学生提升核心素养的发展。比如,带领学生共同设计编排道德与法治情景剧,让学生通过自身表演以及观看分析剧情中所包含的各类想象问题,再针对上述问题进行辨析讨论。学生在这样的过程中,可以形成独立的道德意识与法治观念。在与师生交流的同时产生思维的碰撞,引发学生深入思考和广泛探索,最终形成正确的思想道德品质。
  结语
  核心素养的提出不是从今天开始的,而是社会发展到一定阶段的必然要求。在信息化的大潮中,对核心素养的要求越来越迫切。我们在教育探索的过程中始终在思考如何给学生们提供更好的教育。对核心素养的认识和理解是一个不断加深的过程,核心素养不是一个抽象的概念,而是与教育教学的变革息息相关的。要培养学生的自主学习能力,培养学生应用所学知识解决问题的能力。把知识从手段转变为工具。教育是一个不断实践改进、循环进行的过程,从学校教育到社会教育应当紧密结合。
  参考文献
  [1]朱文余.初中道德与法治课培养学生核心素养的策略[J].政治学科视点,2015(13):53.
  [2]谢友波.发展学生核心素养,助推道德法治课程建设[J].思想理论研究,2015(02):85.
  [3]杨琼.浅谈农村初中思想政治教学中道德法制教育的重要性[J].学科咨询,2016(16):108-109.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-14896399.htm

服务推荐