优化班级管理提升育人品质

作者:未知

  摘 要:随着时代的发展,社会对教育的要求越来越高。小学班主任的工作任务也变得更加繁重、任重道远。在传统的教育观念中,小学班主任仅需保证学生收获到相关的文化知识,但放眼当下,包括思想素质教育在内的全面发展才是小学教育的长远目标。因此,在这个大背景下,小学班主任需要优化班级管理,为小学生提供一个良好的求知环境,并提升育人品质。本人基于多年的小学班主任的工作经验,分享自身在班级管理上的些许方法,以期和各位教师共同进步。
  关键词:优化班级管理 小学班主任 班级管理方法经验
  小学阶段作为小学生接收知识的起点,不仅要求教师在授课方面有创新之举,迎合小学生的实际需求,而且对班主任优化班级管理提出了更明确的要求。班级管理关乎小学生的日常学习与生活,亦关系到其知识收获程度和品德培养程度。班主任在班级中的威望极高,其在班级采取的管理方式直接影响一个班级的发展趋势。同时,小学生正处于懵懂时期,很多学习与生活上的事情都需要班主任的正确引导,才能为小学生成为高素质的未来人才打下扎实的基础。班主任务必摈弃传统的见效甚微的班级管理方式,调整管理思维,打造优秀的班级。
  一、制定合理的班级管理制度,进行人性化管理
  班级管理制度是确保班级生活有序稳定的一个基础保障,也是班主任用于约束小学生的有力凭证。然而,人性化的班级管理制度并不是由班主任独断决定的,而是需要經过全班学生的共同商榷,根据班级的实际情况最终制定。学生参与制定的班级管理制度都会偏向对自己有利的一方,尽管如此,只要在不违背规章制度的原则下,班主任都应尊重学生。只有这样,学生才会更加遵守自身制定的管理制度,做个乖学生。同时,对于犯错的学生也要创新惩罚制度,在确保学生自尊的前提下,让学生意识到自身的错误并及时改正。比如,当学生在课上违反纪律时,可以让学生在下课期间为其他学生表演唱歌或跳舞或讲故事等,班主任之后再与其讲清楚道理,让学生明白即使犯错了还被护着自尊,就会积极改正。
  二、健全班干部管理机制,培养小学生的集体意识
  小学生总是对班主任有着敬畏的情感,而学生之间的相处方是最轻松的,同时让学生之间做到融洽相处,也是打造和谐班级的基础[1]。因此,教师应该充分发挥班干部的作用,健全班干部管理机制,让学生接受管理同龄人的挑战,从而也锻炼其成长的能力。在班干部的选拔中,班主任务必要善于观察,综合考虑,权衡能力,选出最适合的有能力的班干部队伍。当然,班干部并不是终身制的,只要表现优良的学生均可以给予其机会。只有人人都体会管理的快感,学生才会更加自觉地约束自己的行为,为他人做好表率作用。同时,在培养班干部时也要向其灌输为班级服务的意识,让其意识到自身的使命感。
  三、加强爱的教育,促进学生心理健康成长
  在一个班级中,学生的成绩、家庭条件、性格好坏等都会有一定的差异性,这是正常现象。班主任要意识到这一差异,并加强爱的教育,消除这些差异带给学生的自卑。从一方面来讲,学生的心灵都是比较脆弱的,其很多情绪会直接写在脸上。班主任作为学生在学校的“父母”需要时刻观察学生的情绪,倘若发现异常之处务必高度重视,及时与学生交流,了解并帮助其解决烦恼,让其尽快回归正常轨道。比如,部分家庭条件较差的学生会抵触与人相处,有些许自闭情况,这时班主任就应该多对其做思想上的工作,开导其向着乐观的方向前进,并让其他学生也多主动关心,让其感受到来自班集体的温暖与关爱。同时,除了向学生传授文化知识外,也需要向其进行爱祖国、爱社会、爱班级、爱父母等爱的教育,提高学生的思想道德,促进学生的全面发展。
  四、强化以身作则,班主任以自身行为感化学生
  小学生的接受能力比较强,其善于有样学样,尤其是学习长辈的一些言行。由于其缺乏成熟的判断力,故其所学到的“大人模样”未必都是正确的[2]。这就给予了班主任一个警示,即在学生面前应该起到好榜样的作用,让学生学习到优良品质。比如,班主任经常教育学生要从行动上贯彻“爱”,在爱同学中学会与人和谐相处,爱父母、学会孝敬父母等。班主任则可以将自身爱父母的行为记录下来,如拍摄为父母洗脚、为父母做饭等的照片,让学生感受到班主任的以身作则,并从中得到感化。同时,班主任要及时跟上时代的发展,及时发现自身的不足之处,不断学习以提升自己,才能既传授文化知识给学生,又教会他们热爱学习的良好品质。
  五、增加与家长的互动频率,共同促进学生成长
  对小学生而言,班主任是学校的教师,而父母则是家里的教师。因此,为了更好的促进学生的成长,班主任要学会与家长多交流,增加互动的频率,让家长也及时了解到学生在校的学习情况,同时这也是让家长了解学校教师教育方式的一个途径。在互动中,对于家长提出来的教育上的建议,班主任要及时做好笔记,并根据实际情况进行调整。另外,部分家长也可能出现溺爱孩子的表现,或者由于工作原因而过度“放养”孩子,导致某些学生容易产生叛逆心理或不爱学习的情况,班主任要及时并恰当地纠正家长错误的教育方式,让学生接受正确的家庭教育,得到良好的成长。
  结语
  一言以蔽之,小学班级管理工作看似轻松,实则需要丰富的经验技巧,才能把控住学生的调皮天性和浮躁内心,让他们不仅接收到满满的知识,还锻造合格的精神品质。班主任要根据班级管理的实际情况,优化自身的管理方式,如制定合理的班级管理制度、健全班干部管理机制、加强爱的教育、强化以身作则、加强与家长的互动等,让班级管理工作更加人性化、科学化,从而为学生创造良好的学习环境,最终达到提升育人品质的教育目标。
  参考文献
  [1]黄琳耀.优化班级管理提升育人品质——小学班主任班级管理方法经验之我见[J].课程教育研究,2016(11):168-169.
  [2]袁海燕.优化班级管理,提升育人品质——小学班主任班级管理方法经验之我见[J].学周刊,2018(7):171-172.
  作者简介
  李立(1970.9—),男,一级教师,聊城市东昌府区建设路小学,研究方向:班主任班级管理。
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