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专科数学课程资源的开发与利用分析

作者:未知

  摘 要:本文介绍了大学专科数学课程资源的新模式,分析了专科数学课程的开发与利用,最后对教师、学生以及社会资源等不同学科的开发与利用进行了分析。
  关键词:专业数学课程资源 新模式 开发 利用
  为了能够更顺利、更有效的教学专科数学,有必要提供充足的课程资源,各方都需要科学地开发和利用课程资源,使其具有高度多样性,包括开发利用教科书资源、开发利用学校内外的教学环境资源、开发利用现代信息技术资源等。资源开发利用怎样更具科学性,相关人员需要对此进行考虑。
  一、专科数学课程资源的新模式
  随着我国教育的改革,教学专科数学也进入了一个新的阶段。新的教学大纲为许多数学教师创造了更广阔的空间,教师能够结合学生的个体差异,并与现实相结合,采取有针对性的措施,使所有学生在现阶段学习的基础上进步。大纲在以下方面带来了课程资源的变化。
  (一)不同的课程结构和教学内容
  原有教学大纲使用知识的内部联系形成逻辑模块,然后这些模块构成了必学、选学和限定的选学。根据新教学大纲的要求,数学课程有一种新的分类方法。它分为基本模块、专业模块和扩展模块,以及这些模块之间的知识组合。
  (二)不同的教学概念
  新的教学大纲更加关注学习的过程和方法,这与专注于学习知识和技能结果的旧教学大纲完全不同。建设新教学大纲遵循专科教学的特点,同时考虑到时代发展的必要基础课程,确保学生们学习到“必修数学”的内容,同时实现了数学领域的差异化和全面发展,使学生能够发展个性化,朝着终身学习以及职业规划的方向发展。依据新教学大纲的要求,探索数学过程已成为一种教学方法,它需要多种数学课程资源,以支持师生对数学进行科学的探究。数学课程资源应以学生为核心,为他们提供多元化、开放的信息渠道,鼓励他们独立学习。
  二、专科数学课程资源的开发利用
  (一)开发利用教材文字资源
  在进行教学的过程中,教科书都是基本资源,这些教材经常被交给专家进行编撰,这些专家大部分注意力都集中在知識的系统性上。因此,很难会关注到知识与生活之间的联系,无法帮助学生有效的从现实社会过渡到教科书的抽象世界。为使这一问题得到解决,教师需要科学灵活、不受规章制约地选择教材资源,成为教材的主人,而不是被教材指引。教师需要以学生的知识基础和认知规则为参考,创新思维重新组合教材,掌握整合过程中的关键和难点内容,要细节恰到好处,不仅为学生设置了难点问题,而且需要对简单内容进行设置,方便学生快速接受和开展自主学习。
  (二)开发利用学校内外教学环境资源
  在开发专业数学课程资源的过程中,必须充分重视学校内和学校外两个方面的因素,有效把握,有效结合,并有效利用。学校资源集中在学校实验室和培训场所的资源上;学校外的资源主要集中在学生生活经历和社会科技发现上。专科数学的教学资源要能充分的体现出专科的特点,为学生学习以及事业提供良好基础。例如,会计专业的统计数据、美术专业的几何学都是需要在现实生活和工作中更多使用的知识。需要在学校内外收集这些实用资源,以帮助学生掌握知识和技能。
  (三)开发利用现代信息技术资源
  在当今高度发达的信息技术中,信息技术的使用已成为一种常见的做法。信息技术能够打破资源类别与时间和空间之间的界限,并帮助更好地传播和共享数学课程资源。在这样的情况下,学校和师生要重视挖掘和建设网络资源,并利用各种网络工具对资源进行整合,推动教育事业的发展。但是网络资源也比较混乱,学生必须能够正确选择和使用网络资源进行学习。例如,百度等网络平台可以帮助学生解决学习中的难题。
  三、教师、学生和社会资源的开发与利用
  (一)教师作为课程资源
  在专科数学教学中,教师处于主导地位,教师是课程的组织者和课程资源重要的开发者,因此,教师需要善用自身具备的资源。教师首先要不断更新教学观念,紧跟时代步伐,放弃以知识和技能作为教学重点的传统观念,以学生发展为教学核心。教师应使用科学有效的教学方法,创造更多的教学情境,提高学生的学习兴趣,使学生可以积极主动的去学习。还有,在编写教学课程的过程中,教师不仅要掌握教材的内容,还要考虑到更广阔的视野,注重与教育相关的论文和报告,结合自身教学长处,从而在课堂中更好的应用。
  (二)学生作为课程资源
  作为教学专科数学中的学习主体,学生也是数学教学的重要资源。不同学生间会有很大差异存在着,这种差异构成了重要的课程资源。根据不同学生的学习环境和社会条件,其会获得不同水平的知识、认知能力和学习能力也就会不同,因此,学生间应相互学习,促进自身发展。学生产生错误时,也是可以使用的资源。在学习中学生暴露的错误,反映了他们的真实感受和水平,教师应积极对待这些错误因素,特别是这之中典型的错误,这些错误可以指导学生正确理解。
  (三)社会各界的信息资源
  社会中的各种信息变化很快,专科数学教师也应该跟上时代的步伐,在研究教学方法时,也要注重与时代发展相结合。为了促进与各方面人员的沟通,必须主动请进来与走出去。例如,大学和教育研究机构的研究人员和数学教师间的交流与合作,能够弥补开发数学课程资源的理论与技能不足之处。此外,还可以采用专业教师、数学老师、学生开展研讨会交流的办法,专业教师可以向学生和数学老师介绍他们的经验,并讨论数学教学怎样才能更专业。
  结语
  加强分析开发和利用专科数学课程资源的问题,可以将教学质量提高。教师需要明确专科数学课程资源类型,掌握课程资源的新模式,如不同的课程结构和教学内容,以及不同的教学理念,在这一基础上,将抓好资源的开发和利用,充分发挥教师、学生以及社会资源的作用,释放自身价值,从而更好地开展专科数学教学。
  参考文献
  [1]马复,王巧林.江苏省职业学校文化课教材数学——基础模块(上册)[M].南京:凤凰出版传媒集团江苏教育出版社,2011.
  [2]教育部基础教育司、师范司.普通高中新课程研修手册·课程资源的开发与利用[M].北京:高等教育出版社,2004.
  [3]中小学校本课程资源开发的研究与实验课题组.校本课程资源开发指南[M].北京:人民教育出版社,2004.
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