您好, 访客   登录/注册

幼儿园低结构运动器材的开发与利用研究

来源:用户上传      作者:

  摘 要:素质教育背景下,幼儿园教学越来越重视幼儿的全面发展[1]。作为幼儿园一日活动中不可或缺的组成部分,幼儿园体育活动对于全面发展教育的实施起到积极的促进作用[2]。在幼儿园体育活动开展中,运动器材发挥基础性的载体作用,对于幼儿参与互动的兴趣和愿望起到积极的促进作用。幼儿园要加强低结构运动器材的开发和利用,为幼儿园体育活动的顺利开展提供可靠的物质保障。
  关键词:幼儿园 低结构 运动器材 开发 利用
  低结构运动器材在幼儿园体育活动中的开发和运用,旨在给幼儿自主学习和运动提供更多的机会与材料,以此促进幼儿社会、情感、认知、身体素质等各个方面的综合发展[3]。在低结构运动器材开发过程中,幼儿园要对材料的不同特性进行充分挖掘,不断拓宽材料的使用范畴和使用功能,创新使用方法,为幼儿园体育活动的顺利和高效开展提供助推力,本文对此进行探讨。
  一、幼儿园低结构运动器材的开发设想
  (一)集百家之长,开发具有新玩法的器材
  在开发低结构运动器材过程中,幼儿园秉承着经济性的原则,尽量从常见的素材着手,对不同材料的不同特性进行挖掘,让这些常见的材料能够与教育目标、儿童发展之间建立有机联系[4]。在具体的开发过程中,幼儿园应当遵循“集百家之长”的原则,将不同材料的优势结合起来,在这个基础上开发出具有新活力、新玩法的低结构运动器材。例如,在幼儿园体育活动中可以引入梯子、板凳、绳子等常见材料,但这些材料的用途和形状比较固定,所以其使用也受到很大的制约。如梯子要想立住,必须要有支撑点,而幼儿往往不能扶住。如幼儿在拔河过程中使用粗绳,不容易对自身的平衡性进行控制,很容易相叠摔倒。面对这种情况,幼儿园可以将梯子与绳子的优势充分结合起来,在这个过程中还要尽最大能力回避各个材料的劣势,从而设计出兼具荡、钻、跳、爬、攀登等运动功能为一体的梯绳。
  (二)借鉴积木特性,开发具有灵活性的器材
  在低结构运动器材的开发上,幼儿园可以从幼儿爱玩的积木上寻找灵感。在幼儿园低结构运动器材上,积木可以称之为代表。幼儿通过积木可以构建任何的想象物。幼儿园可以借鉴积木可塑性强、多变性和自由组合的特征开发出具有灵活性的低结构运动器材。例如,幼儿园可以设计出能够承载幼儿重量的,高矮、厚薄、大小、长短不一的木墩、木块、木条等运动器材,并且让这些器材具备可以自由组合、拼搭和拆装的特点,这样就可以很好地克服大型运动器材缺乏挑战性、玩法单一、不宜搬动等特点,既可以满足幼儿游戏需要,又能很好地满足幼儿运动需要,让幼儿可以根据自身意愿更加主动地操作和控制器材。
  (三)融入传统技术,开发具有新功能的器材
  在低结构运动器材的开发上,幼儿园不仅要考虑到器材的运动功能,还要考虑到实际操作问题。所以,幼儿园在开发低结构运动器材的过程中要考虑并解决各个构建拼装牢固性问题。我国古代的榫卯技术闻名中外,榫卯结构可以组装和拆卸,在拼接之后结构非常牢固。幼儿园在制作和设计低结构运动器材的时候可以融入这项传统技术。例如,幼儿园可以在木墩、木块、凳子、梯子等材料上进行凿锯,合理选择卯口、榫头的大小和位置,从而实现构件之间的拼接。譬如,在板凳的两头分别钻上卯眼,然后利用短木棍将两个板凳连接起来,幼儿可以以此为载体练习平衡和合作等动作。
  二、幼儿园低結构运动器材的运用策略
  (一)多样重组,物尽其能
  在开发低结构运动器材过程中,幼儿园要基于不同材料特性考虑到材料之间的拼接和组装。在运用低结构运动器材的时候,幼儿园要根据实际情况组合单体器材,旨在衍生出更加复杂的、丰富的功能和操作方法。所以,在实际运用过程中,幼儿教师可以采取“多种组合”“两两组合”等方式对低结构运动器材进行组合。例如,教师可以组合和拼摆长短不一的地梯凳、木块、木板、凳子等,在这个基础上生成更多的挑战点,将器材组合的运动价值充分挖掘出来,引导幼儿进行跳跃、攀登、平衡、钻爬等运动训练,给予幼儿强烈的运动刺激,丰富幼儿的运动体验。除此之外,教师还可以引导幼儿进一步合作拼搭,相互协商,充分利用提供的材料进行创意组合,以此锻炼幼儿的肢体反应能力、适应能力和合作交往能力。
  (二)一物多玩,物尽其用
  同一个运动器材,往往有不同的玩法。在实际教学过程中,教师要引导幼儿对某一个低结构运动器材的多种玩法进行挖掘,从而达到物尽其用的目的。首先,教师让幼儿独自操作器材,在幼儿熟练掌握某一种玩法之后,教师再鼓励幼儿互相比较和分享,创新对器材的操作方法。例如,面对绳梯这一运动器材,有的幼儿首先将绳梯拧成麻花状然后松开,随着绳子一起旋转,这对发展幼儿的平衡技能可以起到积极的促进作用。幼儿幼儿则选择悬挂绳梯,将其作为多功能秋千架,或是趴在架子上面荡,或者用手握住边框荡,又或者选择旋转。这些都是一物多玩的具体表现。在具体的教学实践中,教师可以指导幼儿往“精玩”“深玩”两个方面发展。精玩就是对低结构运动器材的不同挑战点和功能进行深入挖掘,将幼儿身体运动能力最大限度发挥出来。深玩就是针对某一个动作对幼儿分层提出要求,比如指导幼儿对板凳进行跨跳活动的时候,教师可以采取由单张到两张的次序逐渐加大幼儿的连续跨度,逐步提升幼儿的基础水平。
  结语
  综上所述,在幼儿园低结构运动器材的开发和运用上,幼儿园始终要将幼儿放在第一位。充分考虑到幼儿的性格特点,理解能力、认知水平、兴趣爱好等,综合这些因素进行低结构运动器材的开发和运用,同时还要遵循经济性、实用性、趣味性的原则,确保开发出来的低结构运动器材具有实用功能,并且让幼儿在运用过程中享受到无穷无尽的快乐。
  参考文献
  [1]杨源.论幼儿园区域性体育活动在幼儿综合能力培养中的重要性[J].课程教育研究,2015(31):202-203.
  [2]韩梅.基于幼儿健康发展的幼儿园户外活动环境建设——以北京市昌平区工业幼儿园环境建设为例[J].教育与装备研究,2017,33(05):32-35.
  [3]王梦囡,孙晓利.幼儿园体育课程的配置——以“快乐体操”为出发点[J].体育世界(学术版),2015(07):85-87.
  [4]赵新花.变废为宝,快乐运动!——废旧材料在体育活动中的运用初探[J].亚太教育,2016(11):192.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-14896754.htm

服务推荐