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如何在高中化学实验教学中培养学生的科学探究能力

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  摘 要:随着我国社会经济的不断发展,对人才有了更多的需求和标准,传统的教学模式显然不能很好地培养学生,促进学生的各方面发展。而化学实验作为化学教学体系的重要组成部分,对学生的成长起着至关重要的推动作用,然而部分化学教师教学观念老旧落后,教学手段过于单一,并不能很好地培养学生的学科核心素养。以高中化学实验教学为例,立足当前存在的教学问题,提出相应的解决措施,以培养学生的科学探究能力。
  关键词:高中;化学;问题;措施
  在21世纪的今天,科学探究能力已经成为优秀人才的必备素质之一。科学探究能力是指人们在探索、研究自然规律和社会问题的一种综合能力,它通常包括以下六个部分,分别是提出问题的能力、收集资料和信息的能力、建立假说的能力、进行社会调查的能力、进行科学观察和科学实验的能力、进行科学思维的能力。而化学作为一门历史悠久的自然科学学科,就更需要学生具备一定的科学探究能力。学生在化学实验中,只有具备科学探究能力,才能更好地完成教师布置的教学任务,在实践中促进自身的各方面发展。因此高中化学教师要采取多种教学措施,在化学实验教学中培养学生的科学探究能力。
  一、目前高中化学实验教学中存在的问题
  目前高中化学实验教学中存在许多问题,不利于教师教学工作的深入开展。首先是化学教师在实验教学时,喜欢将自身对于实验的理解与看法强加在学生身上,让学生对教师进行模仿学习,这虽然能够促进学生学习成绩的提高,但学生长期处于一种被动学习的状态之中,不仅不利于学生的身心健康,久而久之还会影响学生的后续学习,无法真正提高学生的学科素养。同时化学教师由于自身观念、手段等方面因素的限制,在化学实验教学中并不能很好地培养学生的科学探究能力,反而限制了学生的逻辑思维能力,这些都不利于学生的各方面发展。
  二、高中化学实验教学中培养学生科学探究能力的具体措施
  1.创设具体的问题情境,引发学生思考探究
  情境创设是符合学生实际情况,简单高效的一种新型教学模式,可以让高中化学教师的实验教学工作事半功倍,因此高中化学教师可以选择教材中内容较为丰富的部分,进行具体问题情境的创设,让学生参与其中,从而引发学生深入思考探究,培养学生的科学探究能力。例如高中化学教师在教授苏教版高一必修2中的《化学反应与能量转化》这个章节时,就可以进行实验演示,依据不同阶段的情境设置不同的问题,如“化学反应是如何产生的?”“能量转化的步骤是什么?”等等,并且让学生带着这些问题主动去进行实验操作,必要时教师还可以亲自参与问题情境之中,与学生进行互动,引导学生进行问题思考。这种问题情境的设置,有利于学生对知识需求感的提升,从而慢慢激发学生的探究心理。
  2.进行小组合作学习,互动中拓展学生思维
  化学实验难度普遍较大,往往一个同学需要花费很多的时间和精力来完成,学习效率较差,而小组合作学习,则可以让同学们进行分工合作,互相交流学习,不仅能够快速高效地完成化学实验,还培养了学生的团体合作意识和科学探究能力。例如高中化学教师在教授苏教版高一必修1中的《从矿物到基础材料》这部分内容时,就可以将全体学生按学习基础、性格特点、性别等分成若干个人数一致的小组,进行小组实验。小组中由小组长负责分配任务,确保每位组员都可以参与到实验之中,小组内部互相交流对实验步骤的理解与看法,从而更加深入思考问题,最终完成实验。通过这种方式,不仅提高了学生的科学探究能力,还促进了学生的各方面发展。
  3.实验教学立足生活实际,引起学生情感共鸣
  俗话说:“兴趣是最好的老师。”因此高中化学教师在进行实验教学中也应该立足学生的生活实际,多举一些学生们耳熟能详的例子,从而引起学生情感共鸣,激发学生的学习兴趣和学习积极性,让学生能够主动去探究思考,提高自身的科学探究能力。例如高中化学教师在教授苏教版高二选修1中的《营养均衡与人体健康》这部分内容时,就可以立足每位学生的日常饮食,进行实验教学。学生对待熟悉的事物更有亲切感,也就更容易深入思考问题,结合教师的实验内容去进行科学的探究思考,从而解决教学问题。
  综上所述,为了不被时代所抛弃,高中化学教师就必须紧跟时代的发展步伐,学习先进的教育理念,将学生实际情况和社会发展需求相结合,对自身的教学手段进行适当的调整与优化,以化学实验教学为重心,以培养学生科学探究能力为目的,构建一个系统化、科学化、多样化的化学教学体系,从而解決目前存在的教学问题,提高教师自身的教学效率和教学质量,培养与提高学生的科学探究能力,促进学生的全面发展,使其最终成为一名优秀的人才,为社会发展贡献出属于自己的那一份力量。
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  [5]冉景文.关于学生创造性思维在高中化学实验教学中的训练对策[J].课程教育研究,2016(15).
  编辑 张佳琪
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