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初中语文名著阅读教学策略研究

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  【摘要】在初中语文教学过程中,名著阅读的地位越发重要。名著是需要静下心来潜心阅读的,培养兴趣,指导方法,尤为重要。笔者作为执教多年的语文老师,更加重视学生在阅读名著时的方法以及体验。所以笔者结合学生的年龄特点和阅读现状,制定了切实可行的阅读方法,采用科学的名著阅读导学策略,从而引导学生更加高效地阅读名著,学习国内外传统的文化,不斷完善自己的人格。
  【关键词】名著阅读;初中语文;教学策略
  【中图分类号】G633 【文献标识码】A
  一、初中语文名著阅读的窘境
  名著阅读大有裨益,但是要实现全民性的阅读依然困难重重。目前比较流行快餐式阅读,尤其是初中生比较喜欢碎片化阅读,尤其是阅读网络小说。初中生喜欢网络以及娱乐阅读。他们难以接受冗长深奥的名著,认为它们读起来费力、拗口。尤其是搞不清楚书中的背景以及复杂的人物关系。还有些学生不懂得阅读方式方法,读书不求甚解,只是看热闹。还有些教师教书比较功利化,为了追求成绩,不惜牺牲学生的文学造诣培养,鼓励名著速读,公然违背初中《语文课程标准》中规定的初中生的阅读量(不少于260万字),这就让学生语文素养的培养陷于困难。
  二、初中语文名著阅读的重要性
  (一)拓宽视野,积累知识
  培根曾经说过:“读史使人明智,读诗使人灵秀,数学使人周密,科学使人深刻,伦理学使人庄重,逻辑修辞之学,使人善辩。”一语道破阅读的重要性。优秀的文学作品是前人智慧的结晶。阅读让我们传承前人的文明,博古通今,可以做到不出家门而知天下事,不出国门,了解世界各地的历史文化、风土人情。
  (二)集中注意力,增强思维能力
  当我们阅读的时候需要平心静气集中注意力,这样才能走进名著,走近人物。在阅读时我们要思考要辨别,会猜测情节的发展,关注人物的命运,会赏析作者的写作手法,明确作品表达的主题,会与作品中的人物同呼吸共命运。久而久之,我们的思维能力会加强,大脑会灵活多变,想象力和发散思维都将得到进一步的扩展。
   (三)明辨是非,提高修养
  随着社会的不断发展,人类对理想和激情的追求更加迫切。中华民族的青少年也面临着严峻的精神挑战,重塑理想的机遇。而阅读是丰富人生阅历的良好伴侣。阅读中,我们可以借鉴他人的生活经历,使自己的人生变长变宽。那些富有人文精神的书籍,名著中的那些主人公的美好品格,很容易在读者心中引起震撼、共鸣。
  三、初中语文名著阅读教学策略
  (一)开展初中语文名著阅读相关活动
  初中语文教师需要提升教学能力,鼓励学生去主动阅读名著。进行相当数量的阅读,才可以拓展知识面,让自己的语文功底增强。教师可以要求初中生写日记或者读后感、随笔等,用文字记录自己阅读名著的感受。在日常的读书会上,教师要鼓励初中生抒发自己对名著的见解,并通过奖状等鼓励善于阅读、勤于思考的学生。教师还要对名著进行适当讲解,让他们了解阅读的重要性。教师也可列出书单,引导学生阅读适合自己年纪的名著。此外,教师要注意阅读的延展性。比如当学生们读到人教版课本中《骆驼祥子》的一段时,教师可以鼓励学生阅读《骆驼祥子》全书,并让学生了解作家老舍。此外,大数据时代下,教师也可以利用好新媒体,为学生播放《骆驼祥子》的电影和相关专家对祥子解读的视频,让学生直观感受那个时代背景下祥子作为拉车夫的悲剧,这样就会加深学生的印象,更好地理解课文。教师也会更好地进行课堂教学,提升教学质量。
  (二)读写结合提升名著阅读效率
  阅读让学生更好积累,并可以通过写作更好地体现结果。阅读与写作是紧密结合在一起的。当人阅读到一定的量后,就会开始用笔记录自己的所思所想,写作体现写作者本人的水平与素养。写作需要一定的知识量进行铺垫。而阅读名著,可以让阅读者的写作水准大幅度提升。由于名著数量繁多,内容丰富,能够让学生更好阅读,让知识面充分拓展。目前初中学生大多数是独生子女,家中娇生惯养,过度被保护,没有社会经验。阅读名著让初中生拥有了一个了解世界的窗口。当他们阅读《昆虫记》时,会知道世界上很多昆虫的种类与名字;阅读《名人传》时,能够让学生近距离接触世界名人,了解他们的奇闻逸事。教师让学生阅读《西游记》《水浒传》,并引导学生注意人物的神态、动作等,能够让他们更有兴趣进行进一步的阅读,并深刻理解其思想价值、艺术特色等,学生也将更好地延续阅读兴趣。在阅读的过程中,语文教师也可以鼓励学生对名著进行续写,写出他们心目中名著的结局与人物关系,无形中锻炼学生的写作能力。
   (三)明确阅读方法
  学生要充分进行阅读,制订阅读计划表,让阅读成为学生持续而又健康的习惯,并坚持下去,这样才能对学生的能力提升起到真正效果。阅读名著一定要注重方式方法,首先要通读名著,然后用最短的时间,弄懂名著中的故事情节与段落大意。要找到名著中人物形象的意义,并充分掌握名著中的艺术价值,这样才能充分掌握其语言、形象的文学魅力。要善于查找资料,先找到名著作者的背景,理解作品的思想内涵、艺术价值,并通过直观观赏一些相关的影视作品,可以让初中生更好地理解名著内容,并将自己觉得精彩的片段记录在笔记本上,加深对名著的印象,写下自己的随笔,记录自己的读后感。
  (四)建立评价制度
  新课改要求下,学生的阅读已经成为重要教学目标,初中时期要根据学生的不同特征,教师组建小组,设立多种交流平台,让学生能够交流阅读心得,增加阅读面与兴趣爱好,积极评比出阅读之星,对学生提出更好的阅读评价,并制作阅读进度卡,将阅读分成内容、笔记、分享等几种模块,让学生能够更好阅读。此外,一些阅读汇报、读书会、分享会,乃至汇报、讲座、剧本表演、舞台剧以及采访等形式都可以被充分利用,让阅读的形式丰富多彩,进而让学生能够养成阅读的良好习惯。评价形式采用自评、小组评价、教师评价三级评价。每月评比班级“阅读之星”,通过评比制度,帮助学生形成良好的读书习惯,提高其阅读能力。评价制度,并不是一朝一夕形成的,需要教师自身的不断积累,更需要其拥有耐心与信心,能够更好地引导初中生,鼓励他们拿出更多的时间去进行课外名著阅读,让他们拥有更好的信心,加倍地努力学习与思考,通过不断阅读、反复练习,拥有更好的文学素养与水准。
  四、结语
  总之,名著是需要静下心来潜心阅读的。培养兴趣,指导方法尤为重要。相信在我们的指导下,让学生在名著的海洋中遨游,名著阅读一定会呈现“万紫千红”“百花争艳”的灿烂。与名著相伴,我们的生活书香四溢。
  参考文献
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  [5]颜丹.初中语文名著阅读教学问题探究[J].江苏第二师范学院学报,2013(5).
  (编辑:龙贤东)
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