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高中语文“名著导读”教学策略初探

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   摘 要:针对高中语文“名著导读”板块教学存在无序、随意的问题,结合教学实际,以学科组为单位,集体探索如何精心安排名著阅读教学,给予学生必要的阅读方法指导,使名著教学真正落到实处。
   关键词:高中语文;名著导读;课堂规划;全程导控
   中图分类号:G63 文献标识码:A
   文章编号:1673-9132(2019)17-0104-01
   DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.17.096
   大语文时代,要求在课内外加强阅读,培养阅读兴趣和习惯,提升阅读品位,掌握阅读方法,提升阅读能力。2017版《普通高中语文课程标准》明确规定“高中三年的时间课外读文学名著及其他读物32部,总量不少于150万字”。人教版高中语文必修教材中,专门在每册书的后面设计了“名著导读”板块,把名著阅读纳入教材编排体系,足见经典阅读之重要。而现实教学中,名著导读往往陷于无序、随意状态,多是布置学生课下去读,难以保证阅读实效。对此,教师有必要结合自己的教学实际,探究有效落实名著导读的具体做法。
   一、重新审视,高度重视
   大凡语文教师都清楚博览群书、厚积薄发是学好语文的捷径。因为语文能力的提高必须靠丰富的积累,大量的阅读,形成良好的语感。大语文全面检测学生的语文素养。名著在思想内涵、艺术特质、文字表达等方面都是典范,是提高阅读能力的最好凭借,整本书的阅读更有利于静心专注阅读习惯的培养,“名著导读”的有效开展可以提高学生的阅读能力和语文素养。
   二、立足课堂,科学规划
   信息时代,快餐式、图文式、电子式、网络化阅读迅速携取学生的阅读兴趣,如果只是强调要读名著,没有细致的规划和具体落实,名著阅读只会放任自流,有头没尾。鉴于学生课下阅读难以保证,我们学科组把名著阅读移到课堂上,实行课内课外联通,立足课堂向外延伸的阅读策略。为了营造良好的阅读氛围,我们借助学校阅览室来开展名著导读,读前通过封面、目录、插图、书评等激发阅读期待,让学生急于了解故事情节。根据高中语文教材推荐书目和学生喜好,我们确定高一高二共读十五本名著,每学期两本,假期读一本,这一届的阅读书目有《红楼梦》《水浒传》《三国演义》《家》《巴黎圣母院》等。为了确保每位同学有书读,我们发动学生以班为单位每人买一本指定书目,做好登记编号,制作阅读卡,委派专人对其进行统一管理。半学期一交换,跟其他班换书阅读,人数多不够的名著再向学校图书室借阅,这样一个年级轮换阅读,两年时间每个学生可以确保读到十几部名著。
   名著的阅读是需要花费大量的时间和精力的,这是一个浩大的工程,必须在阅读之前制订科学的规划。从阅读的时间上来说,可以每周安排一节,找个固定的时间进行课上阅读,其余的可以课下阅读。从进度上来说,可以由浅入深,循序渐进。按照书的内容,将一本书的各章篇目进行切分,双休日根据进度布置阅读作业,充分利用周末督促学生阅读的连贯性和完整性。定书定时定量的分段名著阅读,可以为学生搭建桥梁,确保阅读落实到位。只要能够长期坚持,学生就能够逐渐养成良好的阅读习惯,就能够达到预期的阅读目的。
   三、全程导控,注重互动
   没有具体读书方法的指导和全程导控,名著阅读可能会走马观花,囫囵吞枣。在学生阅读名著之前,教师可以为他们设计一些问题,利用问题巧妙地导入阅读教学。这样,学生带着问题阅读,他们的阅读兴趣就会变得更加浓厚。教师要指导学生在阅读过程中及时捕捉信息点、兴趣点、质疑点,对感兴趣的问题有自己的感悟思考,对有疑问的问题请教讨论。根据阅读内容,不同类型的书要采用不同的阅读方法,指导学生用浏览法、速读法、精读法、诵读法、跳读法、细读法等多种方法。
   名著的阅读充满了快乐,同时也是一个艰辛、枯燥的历程,为了让学生体会到更多的阅读快感,教师可以利用丰富多彩的读书活动来为学生营造一个轻松、愉悦的阅读氛围。读书活动的形式非常丰富,可以进行阶段阅读成果展示,如读书汇报会、诗词朗诵会、课本剧表演、名著知识竞赛、手抄报、优秀读书笔记展等,还可写摘要、作批注、列提纲、制卡片、画图表、写心得,开展讲故事比赛、佳段欣赏会、我是朗读者、人物评论会,围绕小主题讨论后写读后感、专题研究报告等,这一方面可以调动学生读书的积极性,另一方面起到监督的作用,及时帮助教师了解学生阅读情况,检测他们的阅读效果,督促名著导读持之以恒有效地进行下去。全班一本书共读之后,为了进一步巩固阅读成果,提升学生鑒赏能力,还可看看相关电影,延伸写作续编故事等。同时,通过建立班级微信群、QQ群分享阅读感受,师生共同点评,有助于激发长久的阅读动力。
   《语文新课程标准》对分层教学提出了全新的要求,名著阅读也可以实行分层教学方式,低层次的学生能够“读懂”,中层次的学生能够“读好”,而高层次的学生要能够“乐读”,将书的内容与生活链接,与学科的研究性学习相结合。
   新时代和新高考对语文素养的要求越来越高,而有序、有效、扎实的名著阅读是打好坚实语文功底有效的策略之一。能让名著阅读不再流于形式,停在口头,能教会学生踏踏实实读书,认认真真思考,能引领学生在名著的海洋中享受到自由愉悦的精神佳肴,语文教师将功莫大焉!
  参考文献:
  [1]中华人民共和国教育部.普通高中语文课程标准(2017年版)[S].北京:人民教育出版社,2017.
  [2]李强.名著阅读教学的调查与指导[J].中学语文教与学,2002(5).
  [责任编辑 谷会巧]
  
  作者简介:秦斌山(1976.8— ),男,汉族,甘肃武威人,中学一级,研究方向:高中语文教学。
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