高职学前教育专业大班化音乐教学的实践与思考

作者:未知

  【摘要】音乐课是高职学前教育专业的必修课程,大班化教学是学前教育专业的一种特色化的教学方式,教学内容庞杂,由于高职教师大多毕业于音乐专业,已经习惯于小组式教学以及一对一教学的方式,再加上教学内容也多为单项,如声乐、器乐或者是视唱练耳等,所以开展大班化音乐教学时常常感觉难度较大。文章主要对高职学前教育专业大班化音乐教学的实践策略进行了分析,以供借鉴。
  【关键词】高职 学前教育专业 大班化音乐教学
  【中图分类号】J60-4;G712 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2019)26-0222-02
  高职学前教育专业的主要任务是培养专业的幼教。但新时期,高职学前教育专业的目的不再仅仅局限于使学生获得音乐知识与专业技能上的提升,而是更加注重使学生在音乐学习的同时获得音乐鉴赏能力的培养、审美意识的增强以及音乐素养的提高。因此,高职学前教育专业必须与时俱进地改进、优化音乐教学方式,以提高音乐教学效果,培养符合社会需求的高素质幼教人才。
  1.大班化音乐教学
  大班化音乐教学指的是一名教师对多名学生进行教学。大班化音乐教学的优势在于:①可以节约音乐教师资源。当前高职学前教育专业的音乐教师资源相对缺乏,大班化教学方式下,一名教师可以负责多项教学任务,实现了教师资源的节约。②可减少重复教学时长。帮助音乐教师减少了不必要的讲课。③可提高学生的竞争意识。大班化音乐教学中,学生可以观察他人的学习情况,可促进学生产生良性竞争意识。
  2.高职学前教育专业大班化音乐教学的实践策略
  2.1提高教师综合素质
  音乐教师综合素质的高低,直接影响着大班化音乐教学的效果。提高教师综合素质是确保大班化音乐教学得以顺利开展的重要前提与基础。首先,应提高音乐教师的教学业务能力,大班化音乐教学注重的是“多项的专”,提高教师的业务能力,必须实现教师朝着“多项的专”方向的转变[1]。其次,应积极创新教学观念、教学方法与手段,围绕音乐知识进行多样化备课、多样化教学。再次,积极参加相关专业培训,利用课余时间参加集中培训、网络培训,提高自身的能力、拓宽自己的眼界,学习先进的音乐理论与方法。最后,多参加听课、评课活动,深入幼儿园与幼教交流,了解幼教的职业特点,明确学生未来的岗位需求,从而更好地对自己的教学内容进行改进。
  2.2提高课堂教学效果
  课堂教学效果,决定着高职学前教育专业音乐教学的整体教学,因此,必须建立有效课堂,提高课堂教学效果。首先,大班化音乐教学中,学生的人数较多,不同的学生,学习基础与学习能力也有很大的差异。因此,教师应根据学生的不同,将其分为不同的小组,制定不同的教学计划与课程标准,布置不同的学习任务,实现分层次、差异化教学。其次,构建和谐师生关系。青春期的学生,需要理解、认可与安慰,因此教师也要加强与学生的积极沟通,尽量多给予学生认可与表扬,及时指正学生的问题,做到严而不苛,从而构建良好的师生关系。再次,引进现代信息技术。目前,多媒体在我国教育领域已经得到了普及应用,其可以通过图片、视频、音频等,将教学内容直观地展现在学生眼前,有利于集中学生的注意力、激发学生的学习兴趣。因此,高职学前教育专业大班化音乐教学中,也可以灵活运用多媒体,提高课堂教学效果[2]。最后,采取多样化的教学方法。如翻转课堂,可以突破大班化音乐教学的限制,提高学生的合作精神与自主学习意识;小组合作式学习,可以使学生在完成个人学习任务的前提下,互帮互助,分享学习经验与学习成果,最终实现课堂教学效果的提高。
  2.3完善课后训练活动
  课堂教学时间有限,高效利用课后时间,也是提高大班化音乐教学效果的重要途径。首先,教师应充分利用课余时间,了解学生的学习能力、音乐基础,并抽时间与学生进行交流或者是一对一的音乐指导,提高大班化音乐教学的针对性。其次,建立“第二课堂”。教师可以组建音乐类社团,利用社团活动,帮助学生巩固音乐知识,提高学生的音乐技能。
  结语
  综上所述,基于大班化音乐教学的诸多优势,再加上当前高职学前教育专业音乐教师资源缺乏、学生数量众多、学生课业繁忙的现状,决定着必须要采取大班化音乐教学方式。高职学前教育专业音乐教学中,应从提高教师综合素质、提高课堂教学效果、完善课后训练活动等方面入手,确保大班化音乐教学的效果,实现学生音乐知识与技能的提高。
  参考文献:
  [1]贺梁.基于工作过程导向的高职高专学前教育专业音乐课程改革与实践[J].北方音乐,2018(19):217.
  [2]王婷.“審美-立美”——高职学前教育专业音乐教学改革研究[J].北方音乐,2018(08):151+153.
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