浅谈初中数学创设有效问题情境

作者:未知

  初中数学知识具有一定的难度,而且比较抽象,加之单一的教学模式,使学生对数学学习的兴趣更低。如果教师在课堂教学过程中创设有效的问题情境,可以让课堂气氛更加活跃,使数学课堂生动有趣。通过问题情境的创设,能提高学生思考问题的积极性,使学生能向主动的学习状态转移,不紧能实现提升课堂效率的目标,更重要的是帮助学生解决认识数学知识、掌握数学方法过程中抽象与形象、实践与理论之间的矛盾。
  一、创设有效的生活情境,激发学生探索的兴趣
  数学来源于生活,与生活有着密切的联系,而兴趣是非智力因素的核心,在教学中若能创设有效的生活情境,不仅能使学生易于理解,而且能激发学生探求数学知识兴趣。
  例如,在“线段”教学时,我设计了这样一个问题:给出公园中弯曲小路的图片,让学生欣赏;教师抛出问题:公园里弯曲的小路是为了使游人从不同角度观看风景,如果将弯曲的道路改道,怎样才能得到从A处到中心塔B处最短的道路?利用学生日常生活中经常遇到的问题,激发学生探索问题的兴趣,从而总结出公理:两点之间线段最短。
  又如在“轴对称图形的特征”、“一元二次方程”等数学课堂教学开篇内容设计中,我就利用现实生活中的实例:“小明站在镜子前面,看到身后的时钟映在镜子中,他发现此时镜子中的时钟指示的时间是4:50,则此时的时间应该是多少?”“某一超市在销售某一进价为1.5元的牛奶时,价格为每盒2.2元,每天可以销售5000盒,通过市场调研分析,如果每盒牛奶降价0.1元,可以多卖2000盒,如果现实超市要每天盈利4500元,则该种牛奶该定什么价格?”这些问题与现实生活联系紧密,从而让初中生在浓烈的现实场景氛围中,树立主动学习、深入协作的情感和意识。
  二、创设故事情境,激发学生的兴趣
  在初中数学教学中,如果能够恰当引入一些有趣的数学故事,可以有效激发学生的学习兴趣,集中学生的注意力,提升课堂教学效率。
  例如,在讲解“函数的图像”时,我就利用《龟兔赛跑》的寓言故事:乌龟和兔子赛跑,一开始,兔子一直遥遥领先,它觉得乌龟肯定追不上来了,于是就在路边睡起了觉,而乌龟虽然跑得慢,却始终不放弃,一直努力地奔跑着,最终乌龟获得了冠军。这个故事学生早已耳熟能详,所以当我把故事情节变成了相应的函数关系时,学生的兴趣十分高涨,听起课来专心致志,课堂教学效果十分理想。
  又如,在进行“有理数的乘方”教学时,我先提出这样一个问题:若把一张0.1毫米厚的纸对折32次,有多厚?有的说一尺厚,有的说一层楼高,……,学生兴趣盎然,争论非常激烈,兴趣也一下子被调动了起来。于是,我抓准时机引入课题:有理数的乘方。学生也带着兴趣开始了学习。
  通过这些有趣的故事,极大地激发了学生学习数学的兴趣,促使学生积极思考问题、思维处于活跃状态,课堂气氛热烈。
  三、创设游戏情境,提高学生课堂的参与性
  初中学生大多争强好胜,竞争意识較为强烈。如果在教学过程中有意识地培养学生的这种意识,对于提高学生整体与个体的认知水平具有积极的作用。
  例如,在教学了“二元一次方程组”后,为了加深学生对这部分知识的理解与掌握,我以方程2x+y=40为例,由一名学生任意给x(或y)一个值,然后点另外一名学生,说出相应的y(或x)的值,依次循环,比一比谁算得既快又准。结果表明,这种游戏式的教学情境远比枯燥的讲解好得多。
  当然,创设情境的方式还有很多,教师在实际的教学中可根据实际需要灵活选择,争取以最有效的方式、最恰当的情境,引发学生的学习热情,让他们主动参与进来,提高学习效率。总之,初中数学教学中,情境教学是十分重要的教学手段,我们要把情境教学与学生的具体实际紧密相连,使学生主动参与到课堂中,打造出高效课堂,进而促进学生的思维发展。
  参考文献:
  刘冬梅  如何在新课程理念下巧妙创设初中数学课堂问题情境
  王欢  初中数学问题情境的创设
  冯军  教学中问题情境的创设
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