高中数学教学中培养学生主体参与意识的有效教学策略浅析
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【摘 要】随着新课改的有序推进，对高中数学教学也提出了培养学生主体参与意识的教学目标。本文作者根据自身从事高中数学教学多年的实际经验，对培养学生主体参与意识的教学方法与教学手段展开了深入的调研，并根据实际教学情况给出有效的教学策略，希望能对高中数学教学起到一定的促进作用。
【关键词】高中数学;主体参与意识;教学策略
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）15-0099-02
引言
高中数学是高中教育的重要组成部分，其教学质量和教学效率将会对学生的学习生活产生重要影响。在进行高中数学培养学生主体参与意识的教学策略研究时，应该以教学理念、教学方法作为主要研究对象，进而找到有效的教学策略，全面提升高中数学的教学质量。
一、革新教学理念，培养学生学习积极性
高中数学知识体系较为复杂，而我国高中数学课堂受到传统教学理念的影响较为严重，课堂必须以教师为主体，教师在讲台上讲解知识，而学生只能被动的进行知识的理解与吸收。在这种前提下，学生很难对课堂的内容做出有效反馈，学生学习的积极性和课堂参与度较低，导致学生在学习过程中出现注意力不集中，使高中数学课堂难以达到预期的教学质量。在这种情况下，高中数学教师首先应该转变自身的教学理念，将课堂教学的主体从教师转换到学生身上，建立以学生为课堂教学中心的教学思想理念，充分发挥学生的主体学习意识，使学生能够在学习过程中感受到快乐，进而达到培养学生学习积极性，提升高中数学课堂参与度的最终教学目的。比如说，我们在学到集合这一课时，教师在设计教学方案时，可以以引导教学作为主要的教学方法，为同学们设计1-20以内的素数有哪些之类的问题。然后在问题的指引下开动学生的思维，使其能够找到集合问题的规律，进而为同学们讲解元素和集合的概念。在这种引导教学模式下，学生能够紧贴教学内容核心，找到课堂教学的关键点，从而提升学生的积极性与学生的课堂参与度，进而全面提升高中数学课堂的教学质量与教学效率[1]。
二、以学习兴趣作为出发点，培养学生学习的主观能动性
高中数学的知识体系较为复杂，很多知识点较为枯燥，学生在课堂中很难保持全神贯注，导致高中数学的课堂教学效率降低，无法达到预期的教学质量。因此，在进行教学的过程中，教师应该负责通过多种教学方式，挖掘学生的学习兴趣，进而提升学生学习的主观能动性，提升课堂的教学质量。在这个过程中，教师首先要对各个章节数学知识点的魅力所在有合理的认识，然后通过情境教学、多媒体教学等教学方式作为平台，使学生能够感受到数学魅力，进而提升学生对数学学习的兴趣。比如说，当我们学到几何图形的三视图问题时，教师可以采用彩色三视图的教学形式，引起学生的注意力，然后导入数形结合的思维和几何图形的规律问题。并设置相应情景，使学生在课堂中针对几何图形的问题进行互动，进而激活高中数学的教学氛围，提升学生学习数学的兴趣和主观能动性，让学生能够在数学教学中始终紧跟教师思路，达到提升教学效率的根本目的[2]。
三、优化教学方案，提升教师与学生之间沟通的效率
传统高中教学中，教学方案设计主要围绕着数学知识点是否细化开展，要求的是数学知识点讲解能够深入与全面。在新形势下，教学方案更应该在此基础上做出优化，能够在课堂上提升教师与学生之间的互动频率，为教师与学生之间构架有效的沟通桥梁。这就要求高中数学教师能够有效的创新教学方案，提升教学效率，促进教学方案的多元化革新，为高中数学课堂注入活力。随着互联网技术与信息技术的全面应用，也为高中数学教学方法的革新提出了全新思路，教师可以通过多媒体技术、互联网技术获取需求的教学资源并展示给学生，拓展教学的深入与全面性。同时，教学方案应该尊重学生的主体意识，使学生能够在课堂上提出问题，使教师能够及时掌握学生的学习情况，针对学生存在的不足进行知识体系的补全。比如说在学到解析几何的相关知识点时，教师可以引入以下例题：做出下列函数的图像（1）y=|x-2|（x+1）;（2）y=10|lgx|，然后让学生以小组讨论的形式进行解题。这道例题很难通过已知函数的解析式对列表描点进行解题，所以教师应该在小组讨论后，将已知解析式等价变换的理念引入课堂中，为小组讨论解题提供思路。在小组讨论过程中，教师不应该对讨论出的解题方案做出过多的干预，但是应该对小组讨论情况进行适当的了解与有效指导。在这种教学方案下，学生很快就会陷入热烈讨论的课堂氛围中，同时学生也会乐意就数学问题和教师进行有效的沟通，进而达到活跃课堂气氛，提升教学质量和教学效率的教学目标[3]。
四、培养学生主体参与意识对高中数学课堂的意义
学生主体参与意识的培养，对高中数学课堂教学而言，能够活跃课堂氛围，提升学生的积极性与学习数学的兴趣，同时也更够促进学生与教师之间的交流，从而使学生能够在学习过程中不断发现数学的魅力，感受到数学学习的快乐，将学习中遇到的困难与挫折转化为不断探索的动力，提升其学习数学的主观能动性。在教学过程中，学生主体参与意识一旦提升，学生就会自发对学习难点和问题进行咨询和寻求帮助，从而使教师能够及时发现当前教学中存在的问题和不足，进而能够有针对性的设计教学方案，为学生补全数学知识体系，改变传统高中数学教学中枯燥、乏味、难度过高的刻板印象，全面优化高中数学教学的教学方案与教学形式，进而达到提升高中数学教学质量和教学效率的根本目的[4]。
五、结束语
综上所述，高中数学教學中，学生主体意识的培养是与教师教学方法设计有直接关系的。本文以革新教学理念，培养学生学习积极性、学习兴趣作为出发点，培养学生学习的主观能动性、优化教学方案，提升教师与学生之间沟通的效率。同时将其作为主要内容，深入而又详尽的分析了高中数学教学中培养学生主体参与意识的有效教学策略，并探究了培养学生主体参与意识对高中数学课堂的深远意义，进而全面优化和改良高中数学的课堂教学方案，促进高中数学教学质量与教学效率的不断提升。
参考文献
[1]高凤林.高中数学教学中培养学生主体参与意识的有效教学策略浅析[J].智富时代，2017，（12）.
[2]李洪.高中数学教学中培养学生主体参与意识的教学策略研究[J].中学课程辅导（教学研究），2018，（23）：248-249.
[3]刘月杰.高中数学教学中培养学生主体参与意识的有效教学策略[J].考试周刊，2018，（13）：76.
[4]高有.高中数学教学中培养学生主体参与意识的教学策略[J].中外企业家，2017，（5）：203.
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