中职语文教学赏识教育运用现状及对策研究

作者:未知

  摘  要:在近几年,随着素质教育与新课程标准改革的不断深入,在教育教学的过程中逐渐开始尝试各种新型教学模式,这能够在一定程度上提高教学效率和质量。其中就中高职语文教学来说,由于受到多方面因素的影响,导致教学效率和质量都比较差,教学目标难以完成,因此在中职语文教学的过程中就需要改进和优化传统的教学模式,实现教学目标。本文主要是对中职学生语文学习现状概述、通过一定范围内的问卷调查了解存在的一些问题、最后在研究结果的基础上提出中职语文教学中应用赏识教育的有效对策。
  引言
  中等职业学校的生源大多是经过重点、普通高中的筛选之后的,学生的语文基础普遍较差,加上学生本身缺乏对语文课的学习兴趣,导致学生在语文课堂上注意力不够集中,厌学情绪较强等中职语文课堂的教学现状一直为人们所诟病,普遍认为中职语文教学耗时低效,学生厌学、教师厌教的现象普遍存在。怎样改变当前中职语文的教学现状,让中职语文成为学生乐学、老师爱教的一门基础学科。从教学方面来说,很有效的一种方法就是实施赏识教育。
  一、中职学校语文教学现状
  目前,中职语文教学处于一个比较尴尬的地位,教学对象是文化素质日益降低的学生,以笔者所在的河南省商丘市为例,2018年公办普通高中文化类最低录取控制分数线为465 分,即使是民权一高中的艺术特长生,他们的录取控制线也在 420分以上。而笔者所在学校学生的录取分数多集中在250 ~400分数段,300 分以下者也比比皆是,和普通高中的差距一目了然。这就造成了中职生文化基础普遍较低的现象。就语文学科而言,具体表现为:语文基础知识薄弱,不少学生把日常用字写成错字或是别字的现象十分普遍。不少学生掌握的词汇量十分有限,中能比较正确使用成语的学生少,多数学生的作文几乎都是口语化表达,且乱用词语,语法错误的现象更是随处可见,个别学生甚至通篇都是病句。不少中职学生对学习都有一种被强迫的感觉,缺乏语文学习动机和学习兴趣。
  二、研究方法与设计
  (一)研究方法
  文献法、问卷调查法、访谈法。
  (二)研究对象
  此次问卷调查的研究对象是民权县职业技术教育中心的部分老师和机电系数控专业、汽修专业与机电一体化的部分学生。
  (三)问卷的设计
  在搜集、借鉴国内相关研究成果的基础上[4],确定了本问卷的问题。此次问卷设计为教师问卷和学生问卷;教师问卷共设有10道题(其中有8道选择题,2道简答题),回收了79份;学生问卷共设有20道题(其中有18道选择题,2道简答题),回收了98份;问卷是通过微信、QQ、等网络社交平台和谈话的形式进行调查的;此次问卷以不计名字的方式进行的研究调查,对研究对象不会造成任何影响。
  三、研究分析与结果
  (二)教师问卷分析
  1、赏识教育是当下最需要的教育
  通过调查发现,教师对赏识教育的认识,有55%没听说过,有22%一般性的了解,有20%听说过,只有3%对赏识教育是很理解;在教育学生的方式上,52.02%的教师和师范生认为要适度地惩戒教育,45.92%认为要时常鼓励、表扬,仍有2.08%认为要严厉批评教育;有不少的教师和中职生对赏识教育不理解,缺乏对赏识教育的认识。
  2、赏识教育能激发学生学习语文的信心和兴趣
  从问卷调查中可以看出,仍有部分教师没有做到对学生的关爱;仍有6.12%在中职学生的学习上从不给予鼓励;一个支持的眼神,一句鼓励的话语,都会使学生充满无限的学习动力;在学习语文学上,教师要给予学生多一点鼓励,使学生越挫越勇,激发对语文学习的信心。
  3、赏识教育能激发“后进生”的潜能
  从问卷调查中可以看出,在对待“后进生”上,有11.3%的教师认为只要他们不违反课堂纪律,就由他们顺其发展;“后进生”不是以生俱来就是学习差的,而是环境影响了他们;他们在学习上没有得到教师的关心和鼓励,致使他们学习失去了兴趣和信心,导致学习不理想;提供机会,及时赏识;利用赏识教育对“后进生”进行教育,能激发他们的学习潜能。
  (二)学生调查分析
  通过此次问卷调查发现,有23.26%的学生对数学课感兴趣,有26.74%的学生不感兴趣,甚至有5.18%的学生非常讨厌数学课;在数学课上,有46.51%的学生希望被老师提问;学生在回答老师的提问后,有40.7%的老师并没有批评也没有鼓励学生。
  (三)研究结果
  鉴于上述研究的实际状况,作为中职学校教师,急需通过积极的正面教育,努力发掘学生人格中每一个闪光点,对其好的行为多加肯定,调动其隐藏内心深处的道德情感,以促进其人文道德素养的发展。要用真诚的话语激励学生,重新点亮他们的希望之火,激发他们对语文的学习兴趣,让他们重拾学习的成就感和自信心。根据《语文课程标准》的理念,赏识教育是将人类教育理论的优秀成果通过学校教育理论知识的传授与独特的环境熏陶结合,使之内化为学生的人格魅力、气质修养,进而形成一种稳定的内在品质和价值取向,最终职校学生形成高尚的道德情操、人格修养。
  四、对策与结论
  (一)对策
  1、建立良好的师生关系。在语文教学中,要实现师生之间情感交流,建立良好的师生关系,让每个学生感觉到你关心他,尊重他。教师温和的声音和微笑的面孔可以调动他们上课的情绪,会给语文教学课堂带来和谐的氛围。教师学生和谐的关系会让学生觉得教师不是居高临下,是朋友,这样有利于解除学生的紧张情绪,消除心理障碍,提高学生参与课堂的积极性。
  2、探寻新颖的语文教学形式。教师是课堂教学的主导者,教师教学方法的选用会直接影响课堂教学效果。中职学校教师要尝试情景教学法,设置丰富多彩、形式多样的课堂交际活动。教师要肯定他们的创新思维,引导他们。同时,活动过程应是从易到难,循序渐进。既不能让基础差的同学感到任务太难而产生畏难情绪,又不能让基础好的同学因任务简单而失去兴趣,争取让所有学生都从实践活动中收益。
  (二)结论
  中职语文教师在教学中融入赏识教育的教学方法具有先天的有利条件。中等職业学校的语文课一般贯穿于学生在校学习的整个过程。中职校语文教师大都系统地学习过教育学心理学理论,具有较高的人文综合素质,对学生更有说服力,更有机会赢得学生的信任。因此,中职校语文教师有能力在语文教学中融入赏识教育,达到教书育人的目的。
  参考文献
  [1]  杨利芳.赏识教育在初中语文教学中的应用[J].学子(理论版),2016(10):67.
  [2]  张丽华.论赏识教育在初中英语教学中的应用[D].山东师范大学,2012.
  [3]  吴丽洁.赏识教育在初中英语教学中的运用[J].吉林教育,2017(37):108.
  [4]  余艺容.浅谈赏识教育在农村中学教学中的应用[J].考试周刊,2017(46):48-49.
  [5]  何占奇.赏识教育在高职体育教学中的应用分析[J].辽宁师专学报,2015(17):25.
  作者简介:徐昕伟,女,(1976.12.30—)中学一级教师,语文教育,民权县职业技术教育中心。
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