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大学生对混合式教学认知度的调查及分析

作者:未知

  摘 要:通过对不同专业、年级的在校大学生进行调查,了解其对混合式教学的认知度情况。通过自行设计问卷,采用问卷星进行网络调查,共发放问卷351份,回收有效问卷351份。有47.86%的大学生不了解混合式教学的具体含义,有74.64%的大学生赞同以电子设备为载体进行网络学习。大学生对混合式教学的了解不足,需要教师在开展此种教学前加强相关知识普及,引导学生如何更好地适应混合式教学。
  关键词:大学生 混合式教学 认知度
  中图分类号:G420 文献标识码:A 文章编号:1674-098X(2019)04(a)-0227-02
  随着教育信息化进程的不断推进,能够结合线上、线下学习优势的混合式教学受到越来越多的关注。混合式教学是把传统学习方式的优势和数据化或网络化学习的优势结合起来,既发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用,又充分体现了学生作为学习过程主体的主动性、积极性与创造性[1-2]。其目的在于融合课堂教学和网络教学的优势,综合采用以教师讲授为主的集体教学形式,基于“合作”理念的小组教学形式和以自主学习为主的教学形式。本文旨在调查分析大学生对混合式教学模式认知情况,了解学生眼中的混合式教学开展情况,为今后开展和推广混合式教学提供理论依据,也为一线教师开展混合式教学提供实践指导。
  1 对象与方法
  1.1 对象
  选取在校大学生为调查对象,共发放问卷351份,收回有效问卷351份。其中男生98人,女生253人;大一109人,占31.05%,大二46人,占13.11%,大三131人,占37.32%,大四及大五65人,占18.52%。一表类占12.25%,二表类占79.77%;三表类占1.99%;专科类占5.98%。
  1.2 方法
  经查阅相关文献、科研小组讨论,由科研小组成员自行设计《大学生对混合式教学认知度的调查问卷》,问卷内容包括基本信息(年级、性别等)、混合式教学相关知识、混合式教学认知态度三部分。认知态度部分采用李克特五级评分,包括“非常赞同”“赞同”“不一定”“不赞同”“非常不赞同”。采用问卷星设置问卷,由调查员利用网络、微信、QQ 发布问卷,采用不记名方式在线填写,最终由调查员下载原始答卷,并对收回问卷进行数据统计分析。
  2 结果
  在问卷中,调查了大学生对混合式教学模式的了解程度、了解途径、是否知道混合式教学模式的结构和内容进行了调查,结果如下:
  一是从大学生是否了解混合式教学方面:大学生对混合式教学模式从未听过占36.47%;听过,但不知道具体含义占47.86%;了解大概含义和内容占13.68%;熟悉含义和具体内容的仅有1.99%。说明多数大学生对混合式教学模式还是很陌生的,即使听过也仅在表面,不知道其具体含义,要适应教育信息化的发展,使混合式教学模式得到进一步的推广和发展,需加强大学生对此教学模式的认识和理解。
  二是大学生眼中的混合式教学模式:认为混合式教学是线下面对面的课堂模式的学生占5.7%;认为是线上的网络教学模式占4.55%;认为是线上+线下的教学模式占77.21%;认为是翻转课堂的教学模式占12.54%。表明大学生群体对混合式教学模式的形式的认知度大部分是清楚的,少数人会与其他模式混为一谈,这就需要老师在开展此教学模式的不能盲目使用,要向学生充分解释有关知识,避免不必要的误解,使得教学工作受到阻碍。
  三是关于混合式教学模式的途径:大学生了解到此教学模式中;通过学校宣传占17.38%;网络媒体报道占33.05%;课堂教学运用占30.2%;经与他人沟通推荐占14.81%;其他占4.56%。说明网络媒体报道和课堂教学运用对大学生对混合式教学模式的认知有很大帮助,通过这两途径大学生获取有关知识多,这也从侧面体现了混合式教学模式需要进一步的推广和使用。
  四是关于态度方面:有74.64%的大学生赞同以电子设备为载体进行网络学习;持中立态度的占22.51%,不赞同的仅有2.84%,对于混合式学习而言,网络学习平台是学生获取知识的主要途径,也是学生能否完成学习任务的重要场所。
  此外,有61.72%的学生赞同课堂上的大多数时间以学生讨论与分享为主,29.63%处于不确定状态,8.54%是不赞同的。
  在开放式问题中,大部分学生提到课堂上老师教学过于枯燥乏味,授课时间长,无法集中注意力,最重要的是学生活跃度不够,希望老师在教学中能调动学生积极性,改变以往的教学模式;在提到如何更好的适应混合式教学模式时,很多学生是答非所问的,并不知如何更好地适应新的教学模式。还有部分学生提到开展混合式教学的教学硬件设备不够完善。
  3 讨论
  结果显示,学生对这种新型教学模式的概念认知是有偏差的,对其结构与内容掌握不够全面,建议学校教师在开展混合式教学前要充分做好开展铺垫,可通过开设有关专题知识讲座普及混合式教学模式的知识,帮助学生对相关概念、结构和内容认识清晰,这样学生才能更好更快的适应这种新型的教学模式,以便知道如何更好地适应混合式教学模式,而不是盲目和机械的跟随,真正的通过混合式教学来提高学生学习积极性和学习效果。混合式教学模式的实施需要双向参与,教师发挥主导作用,学生要体现其主体作用[3-4],所以在了解教师对混合式教学模式的认识情况的同时,还需要了解大学生对混合式教学模式的认知程度。只有大学生充分了解混合式教学模式,才能更好的实施混合式教学。
  此外,建议相关院校为混合式教学创造一个良好的教学环境,让学生对混合式教学的认可度达到最大化,否则既不可能实现教育改革的初衷,也不会实现提高学生的综合素质的美好愿景,同时也提高其开展的可行性。
  结果显示,大学生多是通过学校和网络媒体了解混合式教学模式,应该积极采用这两种途径来提高大学生对混合式教学模式的认知。从态度来看,大学生对混合式教学的接受度还是比较高的,这也说明了推广混合式教学具有的可行性,此教学模式改变了传统教学模式的刻板陈旧,促进了学生的思维发展,活跃了课堂氛围,使得学生能够在学习中获得知识和快乐。
  参考文献
  [1] 曾丽莎.国内混合式学习热点可视化分析[J].计算机时代,2019(3):58-60.
  [2] 刘威童,汪潇潇.混合式教学满意度影响因素研究[J].现代教育技术,2019,29(1):107-113.
  [3] 郑静.国内高校混合式教学现状调查与分析[J].黑龙江高教研究,2018,36(12):44-48.
  [4] 顾力豪,陈丹.国内混合式學习研究现状和趋势分析——基于2004—2016年CNKI中50篇最高引用率期刊论文[J].开封教育学院学报,2017,37(10):114-115,243.
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