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高校教师职业道德的塑造与培养探讨

作者:未知

  [摘           要]  高校教师拥有知识,负责传递知识,扮演好“创造者”的角色,是促进学生个性化发展的关键所在。对高校教师职业道德的塑造和构成要素的研究,应从多个层面出发,寻找基本概况进行详细论述,再根据实际情况确定基本观点,总结出一系列的有效办法,来为学生提供优质的教学服务,充分满足他们不同阶段、不同时期的成长需求。高校教师职业道德问题得到了很好的解决,更有利于高等教育事业长远规划进程的加快,对此作出具体的分析。
  [关    键   词]  高校教师;职业道德;培养策略
  [中图分类号]  G715                   [文献标志码]  A                    [文章编号]  2096-0603(2019)14-0244-02
   高校教师应为社会主义的现代化建设作出应有贡献,应该结合知识传播的特点、教育活动的地位,进行自身职业道德的提高,还应认识到知识创新、科技创新、人才创新的重要性,付出努力,整合资源,在教学方案的设计中,实践工作的推进中引领学生突破自我,朝着正确方向挑战未知。最终,教师职业道德建设与高校教育改革都有了新气象,不论是学生思想观念的转变还是主体作用的发挥,都将变得异常顺利。
   一、高校教师职业道德塑造的价值
   知识经济时代已经到来,高校培养高素质、全能型的栋梁之材,是教师必须完成的一项艰巨任务。另外,终身学习习惯的养成是学生成才的必备条件之一,高等教育大众化趋势越来越突出,那么,全方位落实教师职业道德建设目标计划,就变得至关重要。多方压力、各种不足的存在,给人才问题的解决造成了很大困难,此时,如果教师能够发挥指导作用,那学生的综合学习能力便会有更大程度的提高,负面影响不再腐蚀学生理想,教师思维方式可以真正意义上适应现代教育的规划需要[1]。要知道,不断加强高校教师的职业道德建设,既为社会主流发展提供了有力保障,也为实践问题的研究、创新方法的探索奠定了良好的基础,机遇伴随挑战,未来,高等教育事业走向更大的成功令人有所期待。
   二、高校教师职业道德的培养策略
   (一)不断加强自我教育
   高校教育是最深远的教育,教师拥有高尚师德,对学生优良品质的培养来说起到的是潜移默化的作用。教师应把个人理想与祖国发展联系在一起,要将集体幸福建立在个人幸福之上,并坚持“乐于奉献”“因材施教”“潜心育人”等原则,通过组织形式多样且内容丰富的實践活动,真正成为学生最敬爱的人民教师[2]。职业道德有形成阶段和发展阶段。首先,必须完善高校教师职业道德的教育制度,要求“教育”和“修养”相互促进,相互影响,明确基本要求后找到丰富自我修养的最好办法,以为职业道德境界的提升打下坚实的基础。其次,职业道德教育属于一种特殊形式的道德活动,很容易受到外界因素的干扰影响,为了融合“自律”以及“他律”,广大教师必须参与各种形式的培训活动,通过学习专业知识,进而提高教育能力,在道德活动中感受“他律”,表现“自律”,二者相互转化后为职业道德的形成起到促进的作用。然而,没有自我教育就不是真正意义上的职业道德教育,高校教师自我教育应该按照相关标准进行具体操作,需要检查思想、行为是否一致,能力、水平是否相近,任何目标的确立,事先考虑情绪状态、进取心理以及消极因素,这些都是相当有必要的。自我教育,让高校教师不断提高职业道德,不断完善不足之处,他们的人格魅力有了更好的展示平台,对自身指导作用的发挥和社会职责的履行而言是大有助益的。
   (二)认真做好育人工作
   一名优秀的高校教师,敬学生、爱学生是他最具亲和力的一种表现。教师做到心中有爱,深入挖掘不同学生身上的“闪光点”,在实践活动的开展中,教师与学生才能够真正玩在一起、打成一片。倘若教师心中无爱,学生闪耀的光芒,绽放的异彩在他们眼里就变成了一种“结石”,教育理念落实中情绪总受不良影响,师生间便出现了各种矛盾[3]。除此之外,高校教师开展教育教学活动时,对学生表现出的耐心就是他的自我修养程度。由于学生在不同的环境中成长,所以,他们接受知识、理解知识、实践能力差别甚大,如果教师对待学习行为自觉、学科成绩优异的学生是一种态度,对待个人能力较差、接受速度较慢的学生又是另一种态度的话,那么,和谐师生关系的构成就会变得越来越困难。教师表现了不同的耐心,潜移默化中让学生有样学样,他们无法实现个性化的成长。针对上述问题的解决,教师一定要认识到对学生耐心指导的重要性,不厌其烦地解答学生的各种疑问,使他们的精神始终处于放松状态,自学信心树立起来,教学效果事半功倍。有了爱心、耐心,再用责任心培养学生主动参与、主动思考、主动探究的能力,一方面提升管理工作成效,另一方面给教育现代化进程的加快提供了有利条件,这是一举数得的,我们何乐而不为呢?
   (三)必须提高情感认识
   任何教学活动的开展,都要求教师掌握道德规范,并在体会其内容的同时强化学生的综合素质和综合能力。不同的教育活动有不同的开展意义,过程中发生的人际交往,一直受到制约因素的影响。想要提高教师对职业道德建设的认识,就要从情感体验角度出发,不断规范职业原则,稳定建设个人道德,再借用智慧力量,实现修养、学识、魅力的综合塑造,最后形成的巨大推力,就会成为高校教师树立坚定信念的最强动力。高度的责任心和敏锐的观察力,在实践中积累下的经验教训,使高校教师不断提升着自己的职业道德,还强化了“严以修身”的坚定信念。    (四)建立健全法律法规
   建立健全法律法规,可以提高高校教师的职业道德,促进高校学生的健康成长。法律层面上,已经确定了高校教师的社会地位,相关法律保障教师权利,规范教师义务,还要求他们不断探索适合高等教育事业可持续发展的道路。不断完善法规、政策,并将法律、政策落实到位,保障教师合法权益的同时,还将提高他们的工作热情,打下物质基础,顺利达成职业道德建设的具体指标。法律法规均有约束性,约束的是教师的行为,监督他们是否履行了义务,是否获得了权益保障,在高校教师职业道德建设的可操作性明显加强时,学生行为更加自觉,实践教学非常顺利,那么,在和谐师生关系形成后,再去执行优秀人才培养计划,一定可以取得事半功倍的理想成效。
   (五)发挥校园文化作用
   校园文化的建设具有特殊的表现形式,需要学校领导、教师付出更多的努力。实践过程中,层层设计、慢慢积累、及时共享,它反映出的一定是广大师生的共同信念,我们以“校园精神”为核心,主动参与到物质形态的创造和精神财富的探索中,并将校园环境、校园思想、文化生活融为一体,通过建立社团活动,宣传教育传统文化,让教师职业道德的提高更具优势,如此一来,校园文化不再形同虚设一般,它是独立的,也是坚强的,集中的精神力量影响更多的人,学生备受感染,教师默默引导,重要作用的发挥令人称奇[4]。规范教师的师德师风,属于校园文化的一种表现,规范学生的个人行为,需要优秀的校园文化作为支持。因此,高校教师需要从心理上、情感上找到方法,全身心投入科研工作、教学工作中去,主动为学生的健康成长以及学校的发展建设做出贡献,用优秀的校园文化创造特色的校园文明,最终辐射整个社会,为社会提供大批人格修养健全的栋梁之材,校园文化融入了社会文化,体现了最高的存在价值。
   (六)足够重视人才选拔
   高校教师承担着教书育人的光荣使命,必须履行培养优秀人才的社会职责。总的来看,教师这个职业非常特殊,并不适合每一个人,从业者必须同时具备政治思想、业务能力、专业基础、职业道德等素养,他们应付出艰辛努力,才能让本职业高于其他职业,真正意义上达到服务人才、奉献社会的基本要求。高校教师职业道德的塑造和培养策略的实施,应与人才选拔机制的建立结合起来,促进高等教育事业迅猛发展,或者用严格的人事政策来补充教师队伍,保证任职人才有岗位晋升的机会,从而调动他们的工作积极性,不再畏惧各种挑战,还能主动开拓创新。新课程背景下,高校“人才”评定标准要从“硬件”“软件”两方面展开系统性的研究[5]。譬如,先了解教师的专业水平,统计他们的科研能力、外语基础等信息,再从“软件”上实施有效的引导,进而提高教师的职业道德;而思想政治、情绪状况、个体品尚、教学态度上,需要认真审核教师是否具备高度的责任心、无私奉献的敬业精神,清楚了解他们的职业态度、集体主义精神后,要本着对学生完全负责的态度,重新建立开放性、灵活性等特征相结合的人才选拔机制,将更多热爱教育事业、拥有良好职业道德的人安排到合适岗位上,在教育教学管理工作顺利开展过程中,可以获得更多的意外惊喜。
   总而言之,高校教师职业道德建设的重要性不言而喻,它是高等教育事业长远规划的关键所在,更是学生实现个性化成长的有力保障。将这一研究课题提升日程,并且树立培养创新型人才、高水平人才的明确目标,这对和谐社会的构建而言起到了决定性的作用。高校教师职业道德的塑造,必须适应现代教育的发展,以大众化形式探索新的有效途径,从训练理念的融合中寻找主流思想,重视科研,重视育人,彻底解决教师修养方面存在着的不良表现。高校教师职业道德还提倡自主建设,要求教师主动做出职业内化,顺势养成对校园环境、社会环境优化的习惯,营造积极向上的教学氛围,用长效机制规范职业道德制度,如此一来,学生可以实现身心健康成长、学习能力综合发展的目标,学校也能高效组织教育教学、管理活动,师生情感迅速提升,“以人为本”教育理念得到有效渗透。
   参考文献:
   [1]杨小玉.教育新常态下高校教师职业道德评价机制的思考[J].教育教學论坛,2018,20(4):181-182.
   [2]王建梦.论新时期加强高校教师职业道德的路径选择[J].南昌教育学院学报,2015,38(19):60-61.
   [3]刘宇丽.论高校教师如何提高教师职业道德修养[J].农村科学实验,2017,12(5):303.
   [4]米萍.论述高校教师如何在教育教学实践中提升教师职业道德修养[J].科技风,2018,26(15):66-68.
   [5]洪靖焱.高校青年教师职业道德建设探析[J].学理论,2018,3(2):198-199.
  编辑 张 慧
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