在线客服

咨询热线

浅谈初中语文中文言文课题研究

作者:未知

  摘  要:初中语文教学是承接小学和为高中学习打好坚实基础的重要阶段,这一阶段的教学尤为重要,文言 文又是初中语文教学中的重要组成部分,它占据了教材三分之一的篇幅,所以我们要采取创新的教学方式,激发学生对文言文的学习兴趣,培养学生的欣赏品味,从 而提高学生文言文的学习能力。
  关键词:趣味教学;培养兴趣;教学方法;语文能力
  文言文是第一个“文”字有美好、优秀的含义。“言”是表述、记载的意思。“文言”是在古汉语基础上进行加工的书面语言,最后一个“文”表示文种,是文章的意思。“文言文”因此也叫做语体文,是美好、优秀的语言文章的意思。
  在此,结合我多年的教学经验和理论研究,对于初中语文文言文教学进行有效实施方式和方法,主要围绕如何开展初中语文文言文教学活动进行有效的开展,主要包括如下几点:
  一、目前,中学语文开展文言文的教学的现状
  1.国外教育学家和心理学家通过长期的研究形成了很多比较成熟的理论,这些理论对于初中语文文言文阅读教学具有一定的指导作用。如霍华德·加德纳的多元智能理论,他认为人类有至少有八种智能,语言智能是其中之一,强调对听说读写的重视。而文言文阅读教学中也应该注重学生的应用能力,充分挖掘他们的运用含义,这样才能激发他们的学习动力。皮亚杰提出的建构主义理论认为学习者在一定的社会环境里,利用学习资源,并依靠师生帮助获取知识而不是依赖教师的传授。国外研究人员提出的相关理论对于初中语文教师教学文言文阅读具有很大的帮助。
  2.国内对于文言文阅读教学的研究成果比较丰富,研究人员在教学中注重吟诵、重视涵咏。其中具有代表性的教学理论及方法主要有钱梦龙老师的“三主四式”导读法、魏书生老师的“六步教学法”等,在教学实践中都取得了良好的成效。总体来看,国内现有的关于文言文阅读教学的研究多是从有效教學策略的角度进行讨论的,对于具体采用何种方法展开实践则鲜有涉及,但这些教学策略也是非常有价值的,为本课题的研究工作带来很多启示。
  二、有效开展初中语文文言文教学的方式和方法
  1.确定目标
  促使教师主动更新不合时宜的阅读观念,深化对新课标关于文言文教学建议的认识,同时掌握先进的教育理念,为文言文阅读高效课堂的构建提供广泛的理论依据,探寻到能够改变学对文言文生固有认知的有效教学方法;
  在文言文阅读教学的全过程注重贯彻生本理念,优化指导方法,营造和谐氛围,为更多的一线语文教师提供一些在文言文阅读教学上可资参考的经验。
  2、阅读方法
  阅读方法是根据“文”的环境去理解“言”的能力,让句子提供的信息联系在一起,进入学生的情感和思维空间,从而形成语感。教师指导学生学习文言文的方法就是文言文阅读方法。
  3、教学方向
  调查本校文言文阅读教学现状,从教师的教和学生的学两个方面梳理存在的不足和面临的困惑;结合学生课堂表现以及已有知识经验分析目前的文言文阅读课堂效率低下的原因;针对问题提出符合本校学生学情文言文阅读指导方法,包括课前预习准备法、课上互动法以及课后迁移阅读法,全面地提升初中生的文言文阅读和分析理解能力。
  4.教学创新
  在初中语文教学,教师应摒弃了传统的在文言文阅读和教学方法,积极开展有效策略从宏观上泛泛而谈的弊端,从课前准备、课中活动以及课后迁移等三个方面,结合实际的教学案例,详细地分析在教和学两个方面存在的问题。为了验证所探究的阅读方法是否有效,还专门选取了一个实验班级进行两个学期的实验。
  三、研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤
  研究思路:
  依据教育教学理论,结合目前语文文言文阅读教学现状,全面地梳理文言文阅读方法选择和运用过程中存在的不足和面临的疑惑,剖析主要影响因素,通过集思广益协同探究中寻求更加专业的文言文阅读方法,为学生提供宏观指导。
  研究方法:
  文献研究法:在中国知网检索关键词“初中语文”“文言文”“教学方法”等,查阅资料,掌握研究动态,明确本课题研究主题。
  问卷调查法:对我校学生和语文教师围绕文言文教学情况展开问卷调查,了解教学和学法上各自存在的问题。
  实验研究法:从本校八年级中选定一个实践班级,运用新的文言文阅读方法进行教学,验证检验是否可行。
  技术路线和实施步骤:
  准备阶段:
  查阅文献,梳理研究现状,了解研究动态和趋势,确定主题和方向;
  邀请专家参与论证,优化研究方案;
  实施阶段:
  找到支撑文言文阅读有效教学的理论依据,进入到实际的语文课堂听课展开具体的行动研究,观察记录师生课堂行为;然后运用上述理论开展探讨课,探究有助于提升初中生文言文自主阅读能力的指导方法,并将其上升为经验,加以推广,增强课题的影响力。
  四、教育意义及研究价值:
  通过搜集现有的关于初中语文文言文阅读教学的文献,在此基础上探索具体有效的阅读方法,在一定程度上弥补了文言文阅读方法研究的不足,丰富了现有研究的视角和内容。
  开展此项课题,可为教师提供更多的文言文阅读教学思路,让学生掌握高效的文言文阅读方法,提升能力。
  五、总结阶段
  总结和回顾整个过程,汇总关于文言文阅读方法的阶段性论文,整理成册;
  针对语文文言文研究过程和教学过程中面临的困惑商讨初步的解决方案,明确下一步的研究思路、目标;
  整理和梳理出文言文阅读方法调研报告、听课记录等资料,据此完成此次初中语文文言文研究的,明确了教学的方式和方法
  参考文献
  [1]  张亚童.核心素养视域下初中文言文教学研究[D].河北师范大学,2018.
  [2]  施芳.初中语文文言文教学策略研究[D].渤海大学,2017.
  [3]  宋广军.初中语文文言文阅读方法探究[J].课程教育研究,2016(27):56-57.
  [4]  陈美娥.文以载道 以文化人——初中语文文言文阅读教学有效性探讨[J].华夏教师,2016(07):32-33.
  [5]  张诗棋.初中语文文言文阅读教学存在的问题及改进策略[D].渤海大学,2016.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-14924544.htm