慕课推动大学课程深刻变革

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　　摘 要：随着互联网技术的发展进步，慕课作为一种新的教育资源出现，并得到了广泛的应用，给教育事业带来了极大地冲击。慕课教学具有数字化、网络化、信息化等特点，会对传统的大学教学模式产生影响，因此必须要积极改革大学教学模式，更好地推动大学教学水平的提升。
　　关键词：慕课 大学课程 变革措施
　　一、慕课的比较优势
　　1.优质性
　　慕课的课程几乎均为名校名师讲授，又经过慕课平台审核，质量精良。一门课程通常为几位老师组成的课程建设团队共同完成，无论是课程大纲的构架，教案的安排，PPT的设计，讲稿的内容都经过精心设计和安排，比如，“好大学在线”、“学堂在线”等，其教学质量、教学资源都非常优异。[1]
　　2.多样性
　　传统大学教育中，大学生只能学习本专业知识和部分公共教育课程，虽然大学有必修课和选修课，但实际操作中选修课是由学校层面来选择选哪几门上课，并非由大学生选择。选修必修对大学生而言都是必修。大学生对课程的选择是非常受局限的。但目前，跨学科的人才急缺，因此出现了“双学位”，但“双学位”受限较大，第一需要大量时间，第二需要大量金钱，很多大学生望而生畏。而“慕课”的来源渠道丰富多样，集聚世界各地的课程，让大学生跟多的有机会接触不同教育方式与地域文化特色的课程；“慕课”的课程设置范围覆盖较广，既有科技学科，又有人文学科和社会科学，不再因专业的不同而截断大学生对其他领域专业知识获取渠道。[2]
　　3.非排他性
　　我国大学林立，有异常优秀的大学，也有教学质量相对落后的大学，大学教学质量差异巨大。传统大学因招录大学生人数的限制，并非所有大学生都能去优质大学就读，换一句话来说，并非所有大学生都能在校获得优质的教学资源。而慕课平台课程教学课堂对人数是没有限制的，在线学习的人数有时候可以达到百万以上，这也是传统大学课堂教学与慕课课程教学之间最大的区别之一。利用网络信息技术，慕课让在同一个课堂中学习的学习者数量无限增长，教育教学形式也发生了巨大的变化。
　　二、慕课背景下大学教学模式改革策略
　　1.树立现代化教学理念，打破传统教学舒服
　　慕课背景下，大学教学也需要积极转变教学理念，树立现代化的教学理念，对教学资源进行有效的整合，实现教学成果的有效共享，做到开放性，不仅要想参与者开放，还应向社会、世界开放。如今技术水平不断提升，社会分工日渐精细，专业协作加强，因此要注重合作理念的形成，将知识产生、传递等环节进行大规模的集成，转变传统封闭、分散的教学模式。慕课教学背景下，大学课堂的竞争性也逐渐提升，传统局限于课堂以及校园的教学模式将逐步实现开放竞争。
　　2.推进混合式课堂教学，优化大学教学质量
　　慕课教学模式下，教学资源是比较丰富的，教学内容也更具趣味性，但是这种慕课教学方法无法全面承担课堂教学的作用，也无法代替师生之间面对面的互动。由于客观因素的影响，传统课堂教学是无法被慕课完全取代的，在教学中需要教师将传统课堂教学与慕课教学相结合，实现线上、线下的有效互动，进而实现良好的教学效果。学生以自身原有知识为基础，利用网络慕课平台自主学习，实现跟踪监测，并向教师反馈学习情况，更好的吸收知识。大学之间应相互合作，构建慕课平台，对精品课程进行研发，并在慕课平台上进行共享，将更多优质的学习资源提供给学生，减少学校间的差距，有效共享教学資源，推动大学教育水平的提升。
　　3.大学生由被动学习转变为主动学习
　　我国的课堂教学虽然不断强调师生互动，课堂教学比赛也会非常重视互动，但我国大学课堂仍以“填鸭式”教学为主，笔者认为原因之一为惯性。老师会沿用自己老师的教学方法教学，大学生会沿用中学老师的教学方法学习，需要被“嚼烂”的知识。比如，某大三经管类大学生使用模拟软件做综合性实验，告诉老师看不懂软件附带的“帮助”。老师发现她需要标准答案，而模拟软件的“帮助”仅提点方向。笔者深思为何大學生仍像雏鸟一样不懂思考，终于在一次课堂观摩中领悟因为大学生一直以来都是被动的接受知识。被动喂食的雏鸟当然对食物多种挑剔。慕课根本性改变大学生被动学习现状，大学生主動学习慕课。慕课的“以学为本”点燃大学生的兴趣，让大学生有学习的欲望，慕课深度挖掘大学生的学习潜能。而图形、声音等丰富的学习资源让学习更有趣，单个视频仅几分钟到十几分钟，相对四十五分钟的课堂短小的多，同时大学生的学习时间由大学生自己安排，学习进度由大学生自行把握。大学生不再被动的接受知识，他们需要主动的吸取知识。这让大学生的规划能力也能得到极大提升。也许未来会有网络大学，那里聚集了最优秀的教学资源，任何人都可以去“上学”，只要获得足够的慕课学分即可毕业。
　　4.健全课程评价体系，实现多样化评价
　　如今信息技术以及网络手段等逐步多样，学生学习的方式、内容等也呈现出多样化的趋势。大学教师在教学过程中需要结合学生的实际情况进一步优化课程评价体系。首先，科学评价教师的“教”，慕课教学平台是开放性、共享性的，也就表明任何人都有权利评价课程质量。课程注册人数的数量能够在一定程度上表现出学生对课程认可的程度，也就是一种隐性的评价。在网络平台上对注册课程学习的人进行规定，并开展阶段性的调查，能够将教师的教学情况准确的反映出来。此外慕课平台中的论坛区能够实现在线、开放式的交流，可以收集到很多反馈的信息。其次，对学生的“学”进行评价。科学设置学生的考核评价标准，对于线上部分，要跟踪监测客观题，科学的评价，完成主观题之后，让学生相互评分，并在讨论区进行交流互动，同时播放课程视频学习情况。对于线下部分，要安排统一的考试，同时加强教师与学生的评价。
　　结语
　　总之，大学院校需要明确慕课教学的重要性，利用慕课教学资源优势，实现课程教学资源的共享，进一步优化大学课程教学的设置，使课程设计能够更加专业、科学。集中多方资源优势，使社会服务功能得到提升，实现开放性、国际化的发展，进一步优化大学教学质量和水平。
　　参考文献
　　[1]张蕾蕾.“慕课冲击”与大学教学模式改革[J].当代教育科学，2016，（09）.
　　[2]朱琳.浅谈慕课背景下大学教学模式的改革[J].亚太教育，2016，（30）.
　　通信作者
　　王子玉（1979—），女，工学博士，研究方向为特殊土动力学特性研究。
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