开展地理实践活动，提高学生综合能力

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　　摘 要：中学地理作为一门综合性很强的学科，学好地理不仅仅能够让学生领悟到世界各地的人文政治、风景地理等也可以让学生感受到学习带来的学科价值，由于地理学科综合性强的学科特点，在教学活动动开展综合性的实践活动能够让学生巩固学科知识，同时能够培养学生的实践能力和创新能力。
　　关键词：地理 实践活动 综合能力
　　开展综合性的地理实践活动首先要认清楚活动的主题和价值，因为这是开展一切活动的领头羊，在综合性活动开展前的阶段中，教师要综合一切因素开发研究最值得推广和最适合学生成长的实践活动，因为结合地理教学进行社会实践活动是地理改革和发展的重要方面，其次在活动开展中教师要随时发现和记录相关问题，为以后的实践活动提供实际经验，最后做一定的系统性总结，活动的选取和设计教师要分外谨慎，活动方案一定要紧密联系实际，可操作性强，可掌控性强。[1]
　　一、地理实践活动核心要点
　　地理课程的主要研究对象是地理环境和人地关系，它兼跨自然科学和社会科学，这一特点决定了中学地理教学必须走出课堂，到大自然中去，到社会实践中去。结合初中教材，在设计综合性实践活动时，笔者注重抓住了活动的关键词“综合性”，综合性的实践活动所表现出来的不仅仅只是学科内容的综合性，也行关系到学生的成长特点以及所处的人文环境、地理环境等客观存在的因素。[2]
　　1.结合社会相关信息
　　综合活动开展应该符合一定的社会形势以及综合一定的社会信息，从而才能培养学生综合能力的发展，教学实践表明学生的学习兴趣往往存在于实际的教学环境中，假如学生获取的某种信息无法做到客观的认识和评价，那么教学实践活动也将没有任何意义，所以在社会信息选定方面教师要选定一些浅层次且认知面较为容易的社会信息。
　　2.联系生活实际
　　活动开展的重要要与学生的认知能力相符合，在选定方面也更要注重知识点的迁移能力，可以以生活中的一些实际现象为主，如《气候》章节中，笔者以太阳能热水器为例，从太阳能热水器的摆放方向上入手引导学生探索气候的影响力，要求学生结合教材与实际情况提出问题和解决问题。
　　3.结合周围地理环境
　　综合学习周围环境可以从两个方面，一是学校实际教学环境，而是学习主要地理环境，实际教学环境方面要求教师对学校能够提供的资源有一定系统性的认识，并且能够合理的利用好这些资源，而实际地理环境则是要求教师对本地区的地理环境有一定认识，要了解该地区适合那些活动，不适合那些活动。
　　二、地理实践活动开展内容
　　针对前文的活动要求，筆者设计了综合性的环境教育实践活动。
　　活动的主要目标，一是让学生感受到不同的地理环境所带来的不同影响；而是让学生通过走访、记录、观察等方式了解自然环境对生态链的影响；三是让学生对地理现象进行初步的分析与研究；四是培养学生科学的态度以及寻求真理的精神。
　　活动准备：笔者将学生分组，根据自身的研究和观察对象选定不同的物品准备，包含记录本、计算机、统计表。
　　相关资料：课本、书籍、期刊、网络等。
　　活动过程：
　　（1）结合重大的环保节日进行，如4月7日“世界无烟日”、4月22日“世界地球日”、5月11日“世界人口50亿日”、6月5日“世界环境日”等。每一个节日来临，教师可以通过书籍和期刊让学生了解重大环境节日的由来和意义，然后针对该问题引导学生结合学校周围实际环境开展调查问卷，并且可以让学生在学校和社会上宣传环境保护日，增强学生的环保意识，开阔了学生的视野。
　　（2）结合实际寻找生活中的环境问题，在学生生活的周围有许多实际的环境问题，活动的内容要让学生能够意识到、观察到、并思考解决这些问题就是“有用的地理”知识和技能。因此善于挖掘身边的素材。比如：学校边的一条小河的污染与治理情况、学生周围农田农药以及水源灌溉情况等，通过学生的记录和调查，让学生真正参与到可持续发展和环境保护之中。
　　（3）知识迁移，这一阶段教师在活动课总结之后进行，通过一些案例分析，进一步加深对环境问题知识的理解和运用，以促成学生创造性思维的培养，这是地理教学的目的所在，同时让教学内容丰富多彩，教学活动充满生机。该阶段开展时笔者设计了教学案例，利用多媒体技术让学生了解和观察不同地域以及不同国度的环境保护制度以及不同环境条件下环境对一个地区的影响。
　　（4）评价阶段，可以设置自我评价、小组评价、教师评价三个方面。
　　三、地理实践活动设计反思
　　通过这次活动我们可以看出，环境对一个地区有重要的影响，地理实践活动本身具有很强的科学性和实践性，同时又有很强的教育性，是培养学生综合素质和能力的一项主要活动。教师与学生应当同时反思，该活动的搜集信息和处理资料以及观察的能力、动手操作能力、养成学生独立思考和独立完成任务的能力。
　　总之，综合实践活动的开展要以开放式为主，对于活动场所和方式的选择一定要深思熟虑，要能够预见活动中可能出现的问题的能力，实践活动也应根据教学环境的不同规定一定的时间和空间。
　　参考文献
　　[1]邓晓君.新加坡初中地理教育对地理实践力培养的特点和启示[J].地理教学，2018（21）：11-14+10.
　　[2]刘鹤.让地理实践力落地初中地理课堂[J].中学地理教学参考，2018（20）：36+39.
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