初中语文教学中小组合作学习的优化策略

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　　摘 要：目前小组合作学习凭借自身的教学优势，在教学中赢得了广泛的应用。如何在初中语文教学中不断优化合作学习成为语文教师需面对的问题。本文结合目前小组合作学习存在的一些问题进行了分析，并提出一些优化策略，期望能够提升小组合作学习的教学质量。
　　关键词：初中 语文教学 小组合作学习 优化策略
　　初中语文教学中应用小组合作学习具有十分积极的教学作用，小组合作学习可以在语文教学中培养学生的集体合作意识，促进他们个人能力在集体学习环境中的提升，同时也增强了他们对知识的探究能力，让初中语文课堂教学达到了事半功倍的效果，对推动教育教学工作有着非常重要的教学价值。
　　一、初中语文教学中小组合作学习的问题
　　1合作学习小组分组不合理
　　部分教师在进行学习分组时，没有考虑到教学内容与学生学习的实际情况，它们的分组比较随意，一般采取前后桌或者同桌等形式进行分组，这样的分组规则缺乏科学的能力分配，小组之间的搭配没有获得协调发展，这有可能导致小组分配学习能力差异过大，导致一些学习能力薄弱的小组降低学习信心，或者无法全身心的投入到合作学习中去，这种分组方式对初中语文课堂中小组合作学习的应用造成了一定障碍。
　　2小组合作学习形式化
　　在传统的教学中，教师主导着课堂的发展，这种传统的理念逐渐暴露出诸多问题，教师应改变这一理念，在教学课堂中逐渐塑造以学生为主的教学过程，充分培养学生主动探究语文知识的能力，发挥出他们的主观能动性，还有部分教师在小组合作学习过程中过分干预学生的讨论和交流，没有尊重学生对相关问题的思想和观点，这些现象让小组合作学习丧失了真正的意义，课堂上的开展只是以形式化的教学进行，没有体现小组合作学习在教学中的优势。
　　3学习评价不合理
　　在小组合作学习完成之后，一些教师没有及时对学生进行相应的学习评价，给予学生及时的指导意见以及适当的鼓励，可以让学生更加富有信心的投入到小组合作学习中，但是很多教师忽略了这一环节的开展，造成了学生在小组学习中的参与热情降低，初中学生渴望得到教师的更多肯定和认可，但是缺乏对学生相应的评价和鼓励，会让它们逐渐降低在小组合作学习中的兴趣，丧失探索知识的欲望。
　　二、初中语文教学中小组合作学习的优化策略
　　1合理的分组
　　科学的分组是开展小组合作学习的重要基础，然而很多教师在小组合作学习过程中，让学生根据自己的喜好分组，这样的分组方式完全不符合教学的需求，丧失了小组的科学性。想要小组合作学习发挥真正的教学价值，就要确保小组内部的人员组成是均衡发展的，小组内部要采用参差不齐、各有所长的原则进行分组，能力强的同学要帮助能力差的同学进行学习的提升，表达能力强的同学要带动表达能力差的同学进行自我观点的表达，通过学生之间的相互影响、互相促进，让他们都能获得针对性的提升。同时小组分配要严格按照科学的人数进行划分，人数不应过多，也不宜过少，否则会造成混乱，甚至是观点匮乏的问题，小组应保持在4至6人为最佳，这样大家都能有充足的时间表达自己的观点，也有相应的时间进行思考。
　　比如在学习《看云识天气》一课时，根据班级的总体人数分成适当的小组，尤其此篇课文具有丰富的自然科学文化，因此教师要将一些平时爱好自然科学知识的同学均匀的分配到各个小组当中，也将学习能力强和薄弱的同学进行了组合方式进行分组，这样学习能力强的同学会起到带动能弱的同学进行学习，为小组营造积极向上的讨论氛围，促进小组合作学习的正常开展。
　　2创建课堂和谐氛围
　　一个积极向上且自由民主的学习环境是小组合作学习取得良好效果的基础，只有在如此学习环境中学生才能更加富有学习积极性，才会有更高的学习热情，最终全身心的投入到小組合作学习当中，教师要为学生积极的营造这种学习氛围。教师要具有良好的教学态度，给学生在课堂上一种亲切感，让学生感受到教师平易近人的教学态度，这样就不会让学生在课堂上出现较大的学习压力，能够自然地进行相关知识的讨论和探索，因此教师要创设这种积极的学习氛围，这是提高小组合作学习效率的重要因素。
　　如在朱自清的文章《春》一文中，可以让学生以小组为单位，总结与春有关的歌曲，归纳一些与春天有关的诗词歌赋，在课堂上通过有感情的对诗词进行朗读，让学生通过情感共鸣来感受春天的美丽景色，通过教师调动学生积极的情感，让他们在学习中更加富有主动性。
　　3创设教学情境
　　提高小组合作学习效率还可以结合现代化的教学手段，通过对所学内容创设相关的教学情景可以有效提高小组学习的效率。在进行三国演义相关知识的学习时，教师可以通过一些多媒体手段为学生放映一些三国演义的经典片段，还可以让学生选择三国中的角色进行角色扮演，教师在旁给予学生及时的指导和建议，通过这种方式学生可有效加深对所学内容的理解，提高了小组合作学习的效率和质量。
　　4合理评价
　　积极的评价方式也是促进小组合作学习的重要环节。从评价内容来分析，可以根据小组合作的过程和讨论的结果进行评价，过程主要以学生的参与度和探讨知识的水平为主要评价因素，结论则是对学生讨论的结果，正确情况进行分析，可以让同学之间进行互相评价，让个人对小组进行评价，也可以让教师对学生或小组进行评价，通过积极的评价能够让学生认识自身不足得到相应的鼓励和建议，促进小组合作学习更好的发展和进步。
　　综上所述，想要提高小组合作学习在初中语文教学中的应用效果，教师就要不断优化教学模式，更新教学理念，利用多种途径提升学生的综合素质，积极的推动教育教学事业的健康发展。
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