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打击乐器在音乐教学的应用效果分析

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  【摘要】打击乐进入音乐课堂后,教师要有合理的设计方案,针对音乐作品实际和学生接受实际作出科学调整,以充分调动学生感知音乐内涵的主动性。打击乐节奏鲜明,对调動课堂学习气氛、激活学生学习思维、培养学生创新能力都有一定助力支持,教师需要有创新设计意识,从不同方向不同维度展开教学调度,以提升课堂教学有效性。
  【关键词】初中音乐; 打击乐器; 应用效果
  【中图分类号】G4 【文献标识码】A
  打击乐器有鲜明的节奏感,能够快速调动气氛,激活学生音乐感知思维,自然深受学生青睐。教师将打击乐器引入音乐课堂,适合度是毋庸置疑的。在具体操作调度时,教师针对学生学习兴趣取向,为学生设定适宜打击乐器设计方案,能够获得意想不到的教学效果。创新应用打击乐、自制打击乐器、科学搭配打击乐,都可能成功引发学生学习热情,教师要抓住学生思维特点展开教学设计,以提升课堂教学效果。
  一、创设气氛,激活学生音乐思维能力
  “兴趣是最好的老师”,音乐课堂教学尤为如此。学生对音乐作品的学习有选择性,对自己喜欢的音乐作品有特殊学习兴趣,打击乐具有极强调度性,因为节奏强烈,给学生带来的视听感觉更为深刻,自然有丰富激发动力。教师适时为学生引入打击乐进行助学操作,学生会表现出极大的热忱,课堂学习气氛也会被瞬间激活。学生是学习主体,教师围绕学生展开教学调度,符合主体教学意识追求。打击乐器的适时介入,学生接受度更高,激发效果更值得期待。
  如教学苏少版初中八年级音乐上册《花儿与少年》,教师在课前为学生准备了碰铃、双响筒等打击乐器,课堂教学中,当教师运用多媒体播放歌曲时,学生情不自禁地跟唱,部分学生运用打击乐展开伴奏。课堂随之进入特殊学习气氛之中,很多学生对打击乐的特殊声响所吸引,纷纷要求亲自操作实践。教师将学生分成几个小组,让学生轮流进行实践操作。在学生运用打击乐伴奏时,教师给出了专业指导。这是一首传统民歌,有器乐版的《花儿与少年》,不妨先来听听专业演奏,注意分辨演奏运用了哪些乐器,乐曲的情绪是如何变化的?学生积极参与到倾听环节,并自发展开学习讨论。为让学生对歌曲有更深刻理解,教师要求学生自行设计打击乐伴奏操作计划,学生又开始活络起来。
  教师利用多种教学调度手段,为学生提供良好学习情境,能够给学生带来多种感官的冲击,形成重要学力生发点。教师需要有创意设计意识,抓住学生学习心理展开教学设计,可以给学生带来更丰富学习启迪。一个打击乐实践操作活动,给音乐课堂注入丰富动力,教学气氛空前活跃。
  二、创意设计,提升学生音乐感知能力
  教师运用打击乐展开教学调度时,需要对教学内容和学生接受情况有综合了解和把握。打击乐不能以追求热闹为目的,需要将学生学习思维和音乐作品内涵融合到一起,让学生在打击乐引导下深入到音乐之中,接受音乐文化的思想洗礼,这样的教学设计和安排才能是具有高价值度的。初中学生有一定音乐审美价值个性追求,教师需要展开深度教学和学情调查,针对学生学习实际展开教学调度,及时调整打击乐调配方案,能够有效提升学生音乐感知能力。
  在欣赏竖笛演奏《铃儿响叮当》时,教师为学生准备了串铃、碰铃等打击乐器,先让学生倾听音频材料,因为学生对歌曲比较熟悉,很快就掌握了旋律,并能够随音频展开视唱。教师让学生以小组为单位,自行设计一个打击乐配置方案,对现有打击乐进行科学运用。学生开始了热议。有学生说,歌曲表现了灵动的场景,歌唱情绪欢快、热烈,我们需要运用串铃、三角铁、双响筒等进行搭配,这样才能表现出欢乐的场面。也有学生说,手铃、碰铃联合运用比较适合,能够营造出特殊的情绪场景。教师对学生的个性设计给予积极评价,并要求学生运用自行设计的打击乐配置方案展开实际操作,以便验证其设计科学性。学生主动响应,课堂学习气氛浓重起来,学生感知能力得到有效提升。
  学生对音乐的理解呈现差异性,教师指导学生自行设计打击乐操作方案,符合学生音乐学习基本诉求,不仅给课堂教学注入丰富动力,也能够成功调动学生音乐感知思维。打击乐伴奏本身没有特别限制,搭配效果如何,需要通过实践体验才能体现出来。教师指导学生设计打击乐操作计划,给学生带来的学习体验会更为深刻而有形。
  三、创新体验,优化学生音乐协调能力
  音乐课堂教学中,教师为学生准备多种多样的互动学习内容,这是课堂教学最为常见的教法运用。小组讨论、课堂辩论、师生对话、课堂演绎、律动设计等,都属于课堂互动形式,教师需要根据教学实际需要,为学生提供更多合作学习机会,如果能够将打击乐内容融入到这些合作学习活动之中,势必能够给学生带来全新学习感知和体验,以培养学生对音乐的感知和协调方面的能力。合作学习是团队行动,需要在统一指挥调度下展开合作学习,特别是课堂演绎活动,角色之间需要配合默契,演唱和伴奏之间需要协调,这样才能更好地诠释音乐作品内涵。
  学唱《香格里拉并不遥远》这首歌曲时,教师为学生设计了合作演绎的活动。这首歌曲旋律悠扬,节奏缓慢,具有极强的抒情味道。小组为单位,跟随伴奏音乐进行集体演绎活动,需要有演唱、有打击乐伴奏、有舞蹈等多种表现形式的综合运用,全面展现歌曲的丰富内涵。学生听说要进行集体演绎活动,都紧张起来,积极学习歌曲,并对打击乐选配方案进行讨论。教师深入到学生群体之中,对学生进行专业指导。经过一番准备,学生顺利进入到演绎环节。教师组织学生对课堂演绎情况进行集体评价,给学生带来更多心理触动。特别是打击乐配置方案,教师给出具体的评价。有小组利用沙锤、手铃进行搭配,获得了不错的展示效果。也有学生利用铅笔敲击玻璃杯子,展现出不错的操作效果。教师都给予积极评价,对存在的问题进行具体分析,学生从中获得不少启迪。
  教师发动学生展开课堂演绎活动,给学生创造了自我展示的机会,学生在互动活动之中形成的学习认知呈现多元化。特别是打击乐选配操作,给学生带来别样学习感受。不同组合下的打击乐配置方案,得到教师的专业评价,也给学生带来不少启迪。
  四、创编实践,调动学生音乐创造能力
  学生对打击乐有特殊情结,教师要抓住学生学习心理,让学生利用身边物品,自行设计打击乐器助学方案。学生对自制打击乐器有特殊兴趣,能够对身边生活资源进行多重筛选,找到一些有个性特点的东西,促进学生对音乐作品的理解和感知,也能够培养学生音乐创造能力。学生对音乐有个性理解,能够从打击乐选择上体现出来,如果教师能够给出一些专业性引导,自然能够成功调动学生学习音乐的主动性。
  在学习《青春舞曲》这首歌曲时,教师为学生推介了打击乐器沙锤、铃鼓、碰铃等,在歌曲演唱时,由于打击乐器数量有限。教师让学生利用手边物品自行制作打击乐器,参与到歌曲演唱之中。学生听说可以自行制作打击乐器,顿时兴奋起来,纷纷行动起来。有学生找到了钢尺、玻璃瓶、饮料瓶、小木棒等物品,利用桌面板凳面进行打击伴奏,还有学生利用拍手、捻指、跺脚等形式代替打击乐,课堂内打击乐声音异常响亮,教师给出具体指导,对打击乐使用进行规划,确保打击乐的合理运用,不能出现喧宾夺主的现象。学生在教师引导下自觉展开相关训练,课堂互动气氛热烈有序,给歌曲学习提供更多助力支持。
  教师让学生自行准备打击乐,成功调动学生学习热情,这个教学设计无疑具有创意性。学生对打击乐有特殊兴趣,教师抓住学生学习心理展开教学设计和调度,自然能够获得预想效果。让学生在实践中建立打击乐伴奏意识,不仅能够提升其音乐感知能力,还可以成功激发其音乐创造力。
  初中音乐课堂引入打击乐器展开助学活动,与学生学习诉求有较高契合度,教师需要对打击乐配置计划做创新操作,以有效激活学生学习音乐的兴趣。学生大多喜动不喜静,对打击乐有特殊敏感性,教师抓住学生心理展开教学调度和设计,自然能够赢得课堂教学的主动权,对全面提升学生音乐学习品质也有重要现实意义。
  参考文献
  [1]张芳芳,胡丛.初中音乐教学中打击乐器的应用[J].中国教师,2018.
  [2]杜震震.打击乐器引领学生的节奏学习[J].中国教育技术装备,2015.
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