中小学教学管理中存在的问题与应对策略研究

作者:未知

   摘 要:教育教学管理在中小学教育中占有重要的地位,是学校管理工作中十分重要的内容。同时,也是中小学教育开展教学活动最为基本的条件保障。通过有效创新和改进教育教学管理方法,就能够更好地行使学校对教育的管理职能,将教育方针更好地贯彻落实到位,为中小学生的健康发展创造最佳的条件。针对中小学教学管理中所存在的问题与应对策略进行研究,以求进一步抓好中小学的教学管理工作。
   关键词:中小学;教学管理;问题;策略;研究
   中小学教育中一项极其重要的内容就是教学管理,中小学生接受文化知识、掌握技巧技能、正确树立人生观和价值观全都与教学活动是紧密联系在一起的,是不可分割的联合体。中小学生是人一生中接受系统基础知识教育非常重要的阶段,教学的重要性无须言表。跟随时代的前进和发展的步伐,新课程教育理念在不断全面推进,中小学校是培育人才与开展素质教育最为关键的重要场所,学校教学管理的质量将直接影响学校教学质量,更关系到中小学生将来的健康发展。新的时期对基本教育的中小学教学管理指出了新的教学目标,是保障中小学校各类工作能够平稳进行的关键所在。中小学校是培养人才的摇篮,科学、合理、人性化的教学管理与中小学生的身心健康息息相关,所以,抓好中小学的教学管理至关重要。
   一、认真分析中小学教学管理中有待解决的问题
   1.中小学教师的管理问题
   中小学知识教学的难度不大,但是并不是说老师就可以不去重视自身的文化水平。当今仍有一些教师的教学技能比较匮乏,工作的责任心也不足,对于教师的职业培训也不积极去参与,与教师队伍发展步伐的距离是越来越远。再说说课堂教学,依旧还有一些中小学教师在延续使用传统的教学方式,创新理念根本就没有,先进的多媒体、计算机的操作特别不熟练,更有甚者课堂上也不使用。这使中小学生的学习积极性大大受挫,学生思维发展被束缚起来,从而导致课堂教学效率低下,违背了新课程改革的教育理念。
   2.中小學课堂的管理问题
   中小学生大部分的教学活动都是在课堂上进行的,这就说明了课堂纪律必然成为中小学课堂管理的一大难题。中小学生具有活泼好动的天性,特别是小学低年级的学生,想要安安静静地上完一堂课真是难上加难。课堂上会有一些调皮的孩子故意扰乱课堂纪律,干扰其他学生的正常学习,面对这些影响课堂教学秩序的不良现象,有一些老师不但不去制止批评,反而表现为视而不见的状态,只是在一味讲课,根本不去管纪律。
   3.中小学校质量测试的管理问题
   多年来,我们一直强调素质教育,但是在我国的教育体制下,质量测试仍然作为评估学生学习水平的重要方式,从学校、老师到家长、学生,没有人不在意测试成绩。一些学校为了提高学生的学业成绩,不断地给学生施加学习上的压力,进行诸多名目的考试,使素质教育最终成为一种形式而已。适得其反,过于重视测试成绩所导致的后果,只能使学生综合素质降低,有效的教学管理更是无从谈起。
   4.中小学生作业的管理问题
   我们中小学教师布置作业的真正目的,完全是为了让中小学生加深对所学知识的理解,巩固旧知识,预习新知识。可是,在我们实际的教学活动中,给学生布置作业却缺乏新意,始终是一个老路子,根本就没有针对性,甚至作业与当下教学内容还不一致,以至于导致中小学生产生了作业抵触心理,根本不去按时按质交作业,把作业当做负担,造成无法达成预期学习目的的后果。
   二、加强中小学教学管理工作的具体策略
   1.加强教学管理队伍建设
   要重视对教学管理人员的培训和学习,指导其学习国内外先进的教学管理经验,必须把创新与改革作为基本的兴校理念,积极转变教育观念,不断提高教学管理人员自身创新素质,及时发现和开发蕴藏在广大教职工中潜在的创造性品质,并尽可能运用灵活多样的教育手段,采取多样的活动方式,不断激励和鞭策全体教职员工,正确引导和促进教职工创新能力发展。另外,教学管理人员要把新课改的基本理念融入教学实践中,并努力参与到实践的过程中,与教师手拉手、心连心,最大限度地发挥出教师的主动性和积极性。
   2.有效推进素质教育
   推进素质教育能够让中小学生得到全面而均衡的发展,使学生思考问题的能力和实践创新的精神都得到有效的培养。学校乃为社会培养人才的场所,但是人才并非必须具有专业的知识和专门的技能,还要能够具有创造性劳动的人。要知道激发学生的学习兴趣,培养学生自主学习的能力,让学生获得综合素质与能力的提升才是推进素质教育的真正目的。
   3.注重加强教育教学细节的管理
   教育教学模式的创新,才会使得学生喜欢上教学课堂,学生才会喜欢上任课的教师,这是学生步入学堂,喜欢学习接受学习任务的关键所在。任课教师必须要与学生之间保持和谐、民主的关系,上课所使用的教学设计必须符合所教学生的特点,教学设计必须要针对不同的学生采用不同的教学方法,而且教学方法要灵活使用。对于不同层次的学生采取的教育方法也要不一样,成绩优异的学生,教师应该注重培养其自主学习、创新学习的精神。成绩稍差的学生,教师应该给予足够的耐心和积极的鼓励,使学生有充足的信心参与到学习中。任课教师必须注重教学内容和教学方法不断创新,以适应课堂教育教学的需求。另外还要关注学生自主思考能力的有效培养,将学生的注意力集中到课堂教学中来,把学生的学习兴趣充分激发到位,使学生真正成为课堂学习的主导者,而不是当作课堂的听众或是观众。任课教师要正确引导学生掌握知识探索的方法,有效培养学生自主学习的能力,使学生能够全身心地投入到课堂学习之中。
   4.明确教学管理工作的重点
   教学管理者必须要知晓自己工作的重点,认真抓好教学管理工作。要深入到课堂教学的第一线,抓好教师全方位的评价工作,从教师的教学设计、备课、课堂教学方法、课堂氛围、课上的互动、对课堂突发状态的处理、教学态度、课后作业的批改等与课堂有关的教学行为细致做好评价工作。在工作中,将发现的问题以及问题改进的有效办法作为课堂教学重点,对于有突出表现的教师必须给予表彰,以此来促进大家的共同学习和进步。对于任课教师的评估绝不能仅仅停留在学生的学业成绩上,因为学生存在个体的差异,教师必须关注每一个学生的健康成长,要将激发学生的内在潜能作为我们教育教学的重点。通过教师的评估,使教师能够在科学的考核中去发现自身教学所存在的不足,进行及时的调整和改进,有助于教学质量的整体提高。    5.努力创建以人为本的教学管理模式
   当今素质教育所倡导的是以人为本的教育理念,所进行的是教学管理者要采用人性化的管理模式,把被管理者内在潜能和自主性有效激发出来。而不是那种凭借教学管理者手中权力去约束限制教师或学生,制约他们的行为。中小学教师是中小学校综合实力和竞争力的有力体现,打造高素质、高能力的教师队伍对中小学校的发展具有重要的意义。我们中小学校必须在以人为本的管理理念中去尊重教师、关爱教师,使教师拥有足够的信任感。还要注重教师专业的发展,为教师提供有效的交流平台,为教师积极创设业务提升及培训的机会,激励教师敢于创新,勇于创造。对有突出表现的教师要适当地给予奖励。而教师则应该在以人为本的教学管理中去尊重学生学习的主体性,关注到班级中的每一个学生,鼓励学生敢于实践,积极地进行自主学习,有效促进学生全面、个性地发展。教师要经常与学生进行有效的互动,走进学生的内心世界,掌握学生内心真实的想法,博得学生足够的信任。及时与家长进行沟通,了解学生实际的生活情况,挖掘学生的潜能。
   6.加强教学管理制度和教學计划管理
   中小学校教学管理制度主要包括教学常规管理、学籍管理、校本教研、教职工考评、教学设备管理和使用制度,中小学校在实施教学管理制度时应该坚持以人为本的教学管理模式,发挥管理的激励作用和导向作用。领导应该以身作则,做好表率,遵守各项规章制度,并在实施各项管理制度的过程中不断完善,提升学校教学管理的有效性。教学计划主要包括教学工作计划、备课组计划和学科教学计划。这三种计划的关键点在于是否合理有效地实施了调控,做到了各层次的落实,是否达到了预期的目标,是否对结果进行了总结和反思。将中小学教育教学管理上升到制度的高度,具有较好的规范作用。在完善的教育制度之上,提升学校和教师的执行力。这就需要学校对自身具有的教育管理制度进行重新审视,剔除不适合新课程改革的部分,转变落后陈旧的观念。根据新课程改革的要求,在新的教育管理目标指引下,制订新的管理制度,缩短与新课程改革目标的距离。除了建立完善的教育管理制度以外,还要提升教育制度的执行力。在执行力上,学校要设计一套可行的奖惩措施,树立良好的管理榜样,杜绝不良的管理行为。加强管理人员的素质水平,定期对管理人员进行技能培训,只有打造出专业的管理团队,才能形成良好的管理效果,提升中小学教育教学管理的整体水平,发挥其最大价值。
   7.努力健全教学质量考核评价体系
   中小学教学质量的评价对教师的教学理念和教学行为具有最为直接的影响作用。我们只有客观地看待教师教育教学的过程,客观地看待教师教育教学的成果,认真分析其中内在的密切联系。只有做到这些,我们才能比较公平、全面地评价师者的教育教学,才能最大限度地保护和调动全体教师教学的积极性,最大限度地保护和调动全体学生学习的积极性,让教学工作取得最大化的收益。
   综上所述,中小学教育教学管理工作任重而道远,对于中小学生的健康成长和学校的长远发展都具有至关重要的作用。因此,学校必须进一步加强和规范中小学教育教学管理,制订明确的考核制度,端正考核思想,促进中小学生学习水平的提高和教师的专业化发展,全面推进素质教育,保证学校各项工作有计划、有步骤地运转。
   参考文献:
   [1]刘宝林.中小学教学管理中存在的问题及策略研究[J].吉林省教育学院学报,2016(11)).
   [2]蒋亦华,开卫华.宏观视角下的现代中小学教学管理探究[J].教育探索,2005(11).
  编辑 鲁翠红
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