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小学美术教学中创设情境引导学生发现知识的研究

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  摘要:随着我国社会的高速发展,家长越来越重视学生的教育。为了让学生不输在起跑线上,纷纷将学生送到各种培训班,想藉此提高学生的综合素质。而美术就是家长最喜欢学生培养的科目。学美术有好处在于锻炼学生的感知能力,培养学生的想象力与创造力,增强学生的记忆力,培养学生独立思考与工作的能力。美术虽有如此多的好处,但是美术却属于易学难精的学科。学生不下苦头,教师教学不得法,都会造成学生无法提高美术水平。本文旨在探讨在小学美术中,如何通过创设情境引导学生发现知识,提高美术水平。
  关键词 小学美术教学 创设情境 发现知识 美术水平
  《小学美术课程标准》对美术的特点和作用地位是如此定义的:美术课程以对视觉形象的感知、理解和创造为特征,美术是学校进行美育的主要途径,是九年义务教育阶段全体学生必修的基础课程,在实施素质教育的过程中具有不可替代的作用。由此可见,小学美术承担着对小学生进行美育的工作,是发展学生美育先锋。根据小学生的活泼好动、观察力强的身心特点,开展美术教学工作最有效的方式还是情境教学模式。情境教学就是结合具体的教学内容与教学环境,借助于各种教学方法为学生合理地创设教学情境,从而为学生营造层次感高的美术环境,让学生从美术中获得情感上的升华,有利于学生掌握相关知识与技能的一种教学方法。由此可见,利用情境教学在小学美术教学中有足够的发挥空间。
  1美化教室环境,用美的情境熏陶感染学生
  人性都是向往美丽的事物的。美的的事物可以让人从视觉上震撼人的灵魂,使人产生愉悦感、满足感。学生主要学习和了解美术的地方是美术室,教师根据教学内容对美术室进行一番美化,创造出符合教学内容的艺术环境,使美术室变得光彩夺目又丰有艺术感,用这样的方式来赢得学生的关注。因此教师可以发挥自己的艺术创作力,针对教学内容来布置装饰美术室,让艺术的表达形式来吸引学生的注意力,让学生一进美术室就在心中产生一种乐而忘返的感觉。如在教《童话里的小屋》一课时,教学可以预先准备一些经典的小屋作品或往屆学生的精彩小屋作品,放置在美术室最显眼的位置,让学生一进美术室,就立即被这色彩缤纷的作品吸引住了。有的同学说:"好漂亮!""哇!太厉害了!""我也做一个更漂亮的,放在我的房间里,让妈妈看到"。充满艺术色彩的教学环境,激发学生心中对美的追求和感悟,心中就会跃跃欲试,要想创造出自己的童话小屋,在美不胜收的环境中,学生们自动启发创造思维,在美的艺术世界里不断探索与创造。
  1.1创设引人入胜的故事情境
  小学生的天性还是喜欢节奏感强的故事,用引人入胜的故事最能吸引学生的注意力,为激发学生学习美术的兴趣,根据教学内容,用故事作为教学切入点,用故事的情节来吸引学生的注意力,将学生们的注意力聚集在课堂教学上,令学生在聆听故事的时候清空自己的情绪,快乐地吸收美术知识。教学用讲故事的方式来创设情境,让学生在听故事时发挥自己的想象力,培养学生的形象思维,令学生在教师所营造的情境中实现知识和感悟的升华。,因此,在课堂教学中,教师要根据教学内容,选择学生爱听的故事,营造故事性强的情境,以此来震撼学生的心灵。培养学生的美术情感。例如在教学《鸟语花香》一课时,为了更好地勾起学生的学习美术的积极性,教师可以让学生先了解下鸟语花香的背景,让学生明白鸟、花、森林等事物间的关系,有意识地设置有关鸟语花香的故事,人们无情地对森林里的各种树木进行了砍伐,森林不见,只剩下光秃的山坡和聊无人烟的土地。小鸟失去了家园,花失去了生存的空间。通过教师的描绘,学生明白了鸟、花、大自然的亲密关系。激发了学生兴趣,让学生在兴趣中学会观察,培养想象力,提高学生的形象性思维,为学生提高艺术创造能力打下扎实的美术根基。而且又能树立学生正确的环保观。观察大自然的一花一草,在观察中感受生活、大自然的美。
  1.2创设道具演示情境
  日常生活的道具与学生息息相关,是学生最为熟悉的物件,有学生熟悉的道具作为引导,使学生产生亲切感、熟悉感,从而有助于美术教学活动的展开。
  用跟学生的生活经历有联系的典型物件做教学用具,设置相关的教学情境,引导学生通过观察、描述,从而调动他们学习的主动性和积极性。例如在教《会跳的玩具》这一课,教师可以预先让学生自带一些小时候经常玩的玩具,从他们最喜爱最有感觉的那些玩具入手,让学生重温小时的美好时光,重新唤起学生对玩具的怀念感情,指导他们观察,然后展开讨论:说说你喜欢的玩具有什么特点,它有什么特点由你这么喜欢。学生的情绪被点燃起来,积极发言:有的说玩具可爱,因为它的造型可爱简洁,玩具被用了拟人的手法,小动物穿上精美的小衣服,动作和神情都像个可爱的小孩子,是我的好伙伴;有的说玩具漂亮,因为色彩夺目,鲜艳美丽;也有的说玩具好玩,各种船、车、武器、飞机等像真的一样,特别是电动的、配了音响的那些玩具,更吸引人;还有的说玩具能提高智力,如魔方、智力拼图七巧板等。在学生的各抒己见的氛围,同学们把玩具的个性特点都充分表达出来了。教师再引导学生加以归纳,把感性认识上升到理性认识,在轻松愉快的情境中学生观察来认识世界,再有语言来还原世界。有这样的方式既提高了学生观察力和表达力,又提高了学生对美的鉴赏力,一举数得。
  1.3创设设置留白情境
  高明的艺术家在创造时,总会在画面上别有用心地留下几处空白的空间,以求使得画面更具整体美和诣美。如画家马远作画喜欢在画作的角落留白而得名‘马一角’,剩下的空白并不填实,是天空,是海,给人的感觉却并不感到空。空白处显得更有意味更有深意。其他的艺术创造也常常引用留白的手法,如文章、电影、电视和舞台剧等艺术形式,也经常利用这种艺术表达手法来引导观众作深层次的思考,达到无声胜有声的艺术效果。在美术教学过程中,也可通过设置空白的方式来创设情境,给学生留下意犹未尽的艺术思考,又能培养学生的艺术想象力,自我释放,自我创新。在新的空间里完成自我的升华。   1.4创设趣味评价情境
  教育学家苏霍姆林斯基曾经说过:“你在任何时候也不能给学生打不及格的分数。请记住:成功的欢乐是一种巨大的情绪力量,它可以促进儿童好好学习的愿望。”因此,在美术课堂教学中,对于学生的创作作品,教师要用欣赏的肯定的眼光去评价学生,不能从专业的角度过分地刁难学生,以免挫伤学生的创作热情,要善于从学生的作品中发现学生的优势和长处,通过有有效的指导和鼓励,让学生不断提高自身的美术水平。如评价《水墨画——动物》这一课时,我以组为单位进行评价打分,让学生将画好水墨画—动物放在教学最显眼的的进行展示,而教师并为每个学生的作品拍照留念,让学生心生成功感, 因作品被肯定而树立起自信心。获胜的同学还会得到“小小优秀国画师”的荣誉称号。用这种教学方式大大提高了学生自信心,让他們在自我肯定中实现自我价值。
  1.5多媒体教学再现经典艺术作品
  多媒体将经典的艺术作品用彩色、图像、声音的形式表达出来,让学生从视觉、听觉、触觉等方面去感受经典艺术作品的魅力。通过多媒体教学,教师可以用自己专业的知识和眼光向学生讲解经典艺术作品的特色,让学生更直观地了解经典艺术作品的妙处,开阔学生的视野,丰富了学生的美术知识,提高了学生的审美品位和美术素养。
  2结语
  兴趣是学生最好的老师,用兴趣来提高学习的积极性,是有效提高自己学习能力的切入点,在小学美术教学中,教师应根据教学内容合理创设情境,用创设的情境来吸引学生的注意力,将学生的注意力聚焦到课堂教学上,从而再引导学生学习美术知识,进而全面提高美术水平。通过美化教室环境,用美的情境熏陶感染学生;创设引人入胜的故事情境,用故事住学生的心;创设道具演示情境;用道具唤醒学生对美的的欲望;创设设置留白情境,让学生发挥天马行空的相像力;创设趣味评价情境,用趣味来增加学生的自信心;用多媒体教学再现经典艺术作品,丰富学生的美术知识,提高学生的审美品位和美术素养。
  参考文献
  [1] 林惠荣.初探小学美术教学中情境教学的运用[J].艺术评鉴,2018(02):60.
  [2] 尚彦奂;创设生活化情境彰显学生美术素养[J];情感读本,2018(08):75.
  [3] 张瑜.情境创设对美术教学的重要意义[J].华夏教师,2018(14):56.
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