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小学数学情境创设教学实践研究

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  随着中国新课程改革的不断深入,各学科正在加快改革步伐。情境教学法作为一种新的教学模式,由于其多样性和趣味性,已在教育领域得到广泛应用。情景教学法在小学数学教学中的应用,可以打破传统固定教学模式对学生的思想局限,恢复学生在课堂上的主导地位,激发学生的学习兴趣,提高数学教学的效率。本文对情景教学法在小学中学数学课堂教学中的具体应用进行了深入的探索和分析,并提出了相应的有效应用策略。
  情境教学法 小学数学 有效应用
  【中图分类号】G623.5【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877(2019)05-0138-01
  在深入实施素质教育的背景下,小学数学教师不仅传授学生基础数学知识,提高学生数学成绩,还培养学生的思维能力和创新能力,培养学生的综合素质。在小学数学教学中,创造有趣的教育教学情境,可以充分调动学生的学习积极性,使学生参与数学课堂学习,培养学生良好的学习习惯,提高数学教学的效率。
  1.创作教学情境必须与生活实际紧密结合。
  我们创造教学情境需要相互结合的文字教材内容,但这里我们讲的是生活情境教学不仅要相互结合教材内容,还要相互结合现实生活。只做这两方面的结合,情境教学可以发挥其简化教学内容,提高课堂教学效率和学生学习质量。
  例如,在讲解长方形面积的相关内容时,学生不太了解面积的概念。这时,教师需要为教学介绍生活实例。学校需要建造一个大型游乐场。你知道如果要铺上草坪的话需要多少呢?母亲要为我的床买新床单。床单有多大?家里面的窗户上的玻璃是多大的?,实际上问题是草坪的面积是多少、玻璃的面积是多少和床单的面积是多少。单位的大小是有很多标准,其单位的变化某种程度上说明东西的大小。这需要教师通过生活中不同的例子来解释,学生将能够更全面地了解和形象,从而更有效地掌握单位领域的知识,如教师可以通过联系生活实际向学生介绍:我们用过桌面面积约一平方米,一块冰淇淋只有约50平方厘米,你自己的卧室的面积约为12平方米。因此,通过向学生介绍日常生活中明显的面积范例,学生将能够以更加深刻和具体的方式理解面积单位的使用,从而更加熟练地掌握相关章节的知识并学习应用它们。
  2.在生活情境建设中与学生保持科学交流
  第一点,教师在构建现实生活的过程中,一定要保证有效的沟通和互动,让学生更加积极,想要对学生的个人情境进行更加清晰的认识,并有效地调整建设情境,确保学生在有限的时间内获得更高效的学习质量,更好地提高教学质量。
  其次,教师应该更好地将更多的现代工具引入到实际的教学过程中,特别是相关的多媒体技术,这样可以更好地使学生对数学有兴趣,对课堂学习的兴趣也更高。
  第三,教师需要通过相关的竞赛活动帮助学生更好地与教师沟通,从而有效地提高学生的学习积极性和主动性,从而更好地培养学生的数学思维和相关的实践能力。例如,在直线,射线和角度相关内容的研究中,教师可以利用该内容的核心来组织学生进行相关的比赛,如线性知识竞赛,科学运用特征分析和角度等,在比赛中让学生更加注重学习如何使用那部分知识内容,加深对知识的掌握和掌握,并能有效提高学生的实际应用能力。在比较过程中,老师对学生进行更科学的分组,全班主动分配,让学生进行科学合理的组织,自己再等到游戏最后进行科学合理的总结,保证学生发现问题的能力和解决问题的能力能够得到有效提升。
  3.利用实践性情景推动学生的参与
  对于小学生来说,数学对促进小学生思想的发展有很好的作用。同时,学好数学对提高学生解决实际生活问题的能力起着非常重要的作用。然而,数学是一门具有强烈抽象性,逻辑性,学生生活经验非常有限,抽象思维能力有限,学习数学过程会让他们感到困难,因此,创造情境的另一项重要任务是使数学成为具体和形象,降低学习和理解的难度,从而提高孩子学习数学的愿望。小学生处于活泼的时代,大多数都具有活跃的特点,他们发现很难长时间地去做,听,如果只是跟踪教师在课堂上的知识描述和解释,课堂就变得无聊,它很容易引起學生的注意,效果也不尽如人意。数学是一门具有很强可操作性的学科。教师需要改变传统的教学方法,动员所有学生参与课堂活动。教师在教学过程中重视运用情境的运用,可以帮助学生在实际操作中理解数学的内涵,锻炼他们的思想,激活他们的数学思维。
  生活状况在小学数学教学中的应用在数学教学中发挥着重要作用,有利于吸引小学生的注意力,提高他们对数学的兴趣,实现抽象的数学知识具体化,促进小学生对数学的理解,并培养他们的实践探索能力。因此,小学数学教师在教学过程中应该利用合理有效的生活状况,将数学知识与现实生活联系起来,通过关注接触生活,根据小学生的年龄特点,选择纯粹的数学情境来引导学生。
  参考文献
  [1]张桂琴.运用多媒体手段培养学生的有效思维能力——以小学数学课堂教学为例[J].中国教育信息化,2011(4):43-46
  [2]王晖,杨国华.让多媒体信息技术为小学数学教学插上腾飞的翅膀[J].中国电化教育,2004(3):35-37
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