创设教学情境 创新数学课堂
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摘 要：教学情境是经过教师加工的特殊的微观教学环境，精心创设教学情境是提高教学有效性的一项重要策略。情境教学可以将抽象的内容形象化，理论的内容实践化，可以最大限度地吸引学生的注意力，在初中数学教学中意义重大。
关键词：初中数学;情境创设;问题情境
中图分类号：G63 文献标识码：A
文章编号：1673-9132（2019）18-0087-01
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.18.078
所谓教学情境，指的是课堂教学中教师根据教学内容所创设的与新知识相关的学习背景和学习环境。创设教学情境是一项比较繁杂的工作。笔者将从初中数学教学情境的创设原则，如何通过创设教学情境来创新数学课堂，初中数学创设情境的注意事项三个层面对初中数学教学中的情境创设展开了探究，以供参考。
一、初中数学教学情境的创设原则
在创设教学情境的过程中应该遵循一定的原则：（1）遵循生动性原则。初中数学知识的理论性增强了，因此教师在教学过程中要想法设法用直观形象的情境设置来转化较难的理论知识，把数学知识中抽象的逻辑思维通俗化，采取恰当的教学方法来展现，使教学情境生动有趣，从而激发学生的学习潜能，促使学生主动地去学习。（2）遵循悬念性原则。在数学的课堂教学中，教师要设置恰当的悬念，通过层层设疑，以激发学生探求知识的好奇心，使他们产生求知的欲望，进而能在教师的引导下主动发现问题、探究问题，从而解决问题。（3）遵循层次性原则。学生的学习活动是一个从简单到复杂、由易到难循序渐进的过程，因此在教学中创设教学情境应尽可能依据学生的实际经验和认知，架设好学习的框架，有层次，有梯度，考虑好问题的衔接与过渡。
二、如何通过创设教学情境来创新数学课堂
（一）借助数学小故事，带领学生进入数学问题情境之中
初中生通常对于各类故事有着强烈的好奇心，当其在聆听数学故事的过程之中，注意力也会空前集中。同时，作为数学故事本身，其能够体现出人类对于数学规律的研究过程，并且实现了对数学知识点的剖析。因此，初中数学教师应当借助数学小故事的形式，带领学生进入数学问题情境之中，以此来唤起学生对于数学知识的探索热情，亦能够让学生在聆听和品味这些数学小故事的过程之中感受到數学知识的魅力所在。例如，在教学“平面直角坐标系”时，我先讲数学家欧拉发明坐标系的过程：欧拉躺在床上静静地思考如何确定事物的位置，这时一只苍蝇粘在蜘蛛网上，蜘蛛迅速地爬过去把它捉住，欧拉恍然大悟：“啊，可以像蜘蛛一样用网络来确定事物的位置。”于是，我引入本节正题。
（二）突出情境的悬念，引发学生展开探究
教师通过提出问题，使得学生在思考问题的过程当中获得知识，进而培养了学生的思维能力。以往一部分初中生无法充分提高学习能力，主要原因在于他们所接受的课堂教育仅仅来自教师的讲解，而教师并未通过问题来激发学生形成对数学知识的理解和钻研，这种数学课堂对于学生来说无兴趣可言。从心理学研究来看，任何主体都有着填补自身认知空缺的本能，因此，初中数学教师必须牢牢把握好这一要点，努力为学生营造出更好的数学课堂情境来。当教师所营造的情境带有一定的悬念，则能激发学生的好奇心，使其自主的展开探究。
（三）突出情境的趣味性，使学生乐在其中
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”从这句话便能够看出学习兴趣对于主体学习动力激发的重要意义。因此，教师要突出情境的趣味性，积极培养学生的学习热情，使学生眼中枯燥、无趣的数学知识变得鲜活起来。例如，在教学“轴对称图形”时，教师可以创设情境：“同学们，大家都见过蝴蝶吧。蝴蝶是怎样飞舞的，谁能来给大家演示一下呢？”有的学生用胳膊模仿蝴蝶的翅膀，张开手臂模仿蝴蝶的飞舞。教师播放了蝴蝶飞舞的特写，然后提出“这个动作包含了什么数学知识”的问题，进而引出本节所要讲解的知识——轴对称图形。趣味化的情境让学生一下子了解了轴对称图形，加深了印象，也激活了学生的学习兴趣。
三、初中数学创设情境的注意事项
（一）避免陷入形式主义误区
部分教师在创设教学情境时生搬硬套，完全是形式化的，没有将教学情境与教学内容有机地衔接起来。这种情况便是教师在为学生创设课上情境时所应当避免陷入的形式主义误区。如若教师对此不以为然，则会导致所创设的教学情境无法唤起学生的认同，最终无疑是做了无用功。
（二）创设情境要关注学生自由思维能力
有的教师创设了非常多的情境，反而剥夺了学生自由思维能力的提升，也忽略了情境的实用性，降低了情境的效用。例如，在为学生讲解函数知识后，教师可以要求学生自行搜集资料去撰写函数在生活中的应用实例，发挥学生的主观能动性，关注学生的主体地位，由此不但满足了学生的兴趣，也实现了学生学习能力的提升。
参考文献：
[1]沈锦桂.初中数学情境创设存在的误区及对策研究[J].中学教学参考，2015（2）.
[2]张磊.浅谈初中数学情境创设的简易方法[J].中学课程辅导（教师教育），2013（7）.
[3]袁秀丽.初中数学情境创设的思考与实践分析[J].中学时代，2012（22）.
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