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浅谈小学数学课堂情境创设

作者:未知

   摘  要:教师在课堂上应该尽可能为学生设置贴近生活、符合学生年龄特点等的优质情境。这样,有助于学生把知识融入生动的情境之中,让学生身临其境地学习数学知识,激发学生学习数学的兴趣。只有当学生感兴趣,学生的热情才会随之高涨起来,才能学好数学。
   关键词:情境  兴趣  学习
   中图分类号:G623.5         文献标识码:C            文章編号:1672-1578(2019)06-0173-01
   小学数学是小学课程体系中的重要内容,对于小学生的逻辑思维、计算能力、探究能力都有重要影响。但是要能提高小学数学课堂的教学效果,就应当要在一定程度上改变传统的“照本宣科”的模式,着力给学生创造更加新颖、轻松的课堂氛围,而在课堂教学中融入情境创设,就是有效方式之一。在情境创设中,作为数学教师,要想方设法充分调动他们学习的主动性和积极性,从而使学生喜欢数学,学会学习,这是我们数学教师一直不断去思考,去研究的一个问题。
  1   创设生活实际情境
   数学最早可以追溯到原始人类的活动,而随着人类文明的出现,数学也因为人们现实生活的需要而不断发展,尤其随着自然科学的不断发展,数学学科的知识内容也不断增长,学科体系不断丰富,形成了多个分支。因此,数学的发展始终离不开现实生活的发展,并且人类在不断利用数学解决现实问题的同时,也通过实践不断发展数学,数学和我们的现实生活始终是密不可分的。所以教师应当要能够建立起生活化的情境,让学生在生活化情境中寻找到共鸣,寻找到对数学的兴趣所在。例如,在教学一年级《圆的认识》这一内容时,我问学生:“小朋友们,生活中,你们都在哪儿见到过圆呢?”学生回答(钟面上有圆、车轮是圆的,纽扣是圆的……)在学生激动的心情中引入新知:“有人说,正因为在我们的生活中有了圆,才有了许多美丽而神奇的东西,今天就让我们一起走进圆的世界去吧”!走进学生生活,关注学生的精神世界,使简单的生活情境成为学生与知识、学生与老师对话与交流的载体。
  2   创设游戏活动情境
   在创设生活情境的过程中,我们不能忽略的是,对于很多小学生而言,好动、好玩、爱游戏是处于8到12岁年龄段的小学生的普遍特征,也是小孩子的天性。在数学教学中,我们在情境创设的时候,同样应该要认识到,小学生比较喜欢游戏,也比较善于从游戏中去寻找快乐,获得特殊的体验,因此,如果能够将游戏和情境创设有机融合,创设带有游戏色彩的情境,将能够真正满足小学生的心理需要和学习特点。如:在教学三年级《可能性》这一知识时,和学生一起做一个摸球的游戏。一个纸盒里装着标有数字1、2、3、4、5、6的乒乓球各一个,其中2个白球和4个黄球,请你来闭着眼睛随手摸一个球,可能摸到几号球还是一定能摸到几号球呢?可能摸到什么颜色还是一定能摸到什么颜色?以游戏情境为主线,让学生体验和理解“某一事情发生的可能性”,认识预测的应用价值,初步掌握预测的基本方法。营造了一个人性化的课堂氛围,老师带领学生玩,不是为玩而玩,而是让学生在玩中生疑,让学生在玩中质疑,让学生在玩中释疑,获取知识。
  3   创设动手操作情境
   心理学家研究证明:“儿童的思维是从动开始的,切断活动与思维的联系,思维就不能发展。在数学课堂教学中,对一些比较抽象的知识,让学生亲自动手操作实验,在活动中找到学习的乐趣,从中充分发挥主体作用,让学生自己去探索新知识,使他们从大量的感性认识中逐步抽象出数学概念,变枯燥被动为主动学习,从而达到激趣乐学。例如,在教学圆锥的体积这一知识时,课堂上,组织学生进行实验操作,让学生现场用圆锥教具盛水倒入等底等高的圆柱教具中,刚好三次盛满,并且反复几次进行验证。从学生的亲手操作,亲身经历中,得出圆锥的体积是其等底等高圆柱体积的三分之一,从而推导出计算公式,学生会很自然的将这一知识很自然的印在脑海中。通过这一实验情境,让学生在《科学》这一学科之外尝试了做实验的乐趣,使学生在这种情境中自觉地投入到学习和探索新知中去,与教师直接向学生讲解公式,让学生死记公式相比较,效果不言而喻。
  4   创设竞赛激趣情境
   小学生是以具体形象思维为主,比赛是最能激发学生学习兴趣的。所以在数学教学中,面向全体学生,抓住小学生“好胜心强”、“好表现”的心理特征,为学生创设一个竞争的机会,创设竞赛情境,能充分调动学生学习的积极性,并让学生在学生活动中,较长时间保持学习的兴趣。例如:在教学人教版五年级下册《倍数》这一知识时,设置了一个找因数多的数的比赛。全班分成二组,每组说一个数,看哪个组说的数的因数个数多,哪组胜。学生积极思考、讨论,在几个轮回后,学生发现,只要我说的数是他们找的数的倍数,就一定胜利,在学生发现这一规律的同时,抓住这一时机,引入新知“倍数”的学习,让学生意犹未尽的情绪,继续投入到找倍数的学习中去。通过这一情境,让学生在竞赛的过程中,培养了竞争心理,充分发散学生思维,激发学习兴趣,并且有了新旧知识的巧妙过渡结合的效果。
   一个好的情境,能够有效激起学生的未知欲。在我们的平常的教学中,应该多注重培训学生的学习兴趣,才能让他们更积极、更轻松学习数学。作为小学数学教师,应当要善于从课堂情境创设的角度入手,积极探索和小学数学教学相融合的策略,不断提升小学生数学学习效果,使其能够在乐中学习,乐中成长,这才是让学生喜欢数学、学好数学的保证。
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