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小学数学课堂教学提出问题的技巧

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  摘  要:提问是检查学生学习效果的有效方式,也是发散学生思维的重要手段,更是教师与学生之间的沟通桥梁。小学数学知识具有抽象化和逻辑化的特点,通过教师的巧妙提问,可以锻炼学生的逻辑能力,提升学生的抽象思维,也可以让学生积极地去探索,使学生体会到成功获取知识后的喜悦之感,从而提升学生学习数学的兴趣,让学生朝着更广阔的知识空间去发展,既优化了数学课堂教学环境,又促进了教师完成教学目标的高效性。
  关键词:小学数学;提出问题;教学技巧
  【中图分类号】G623.5      【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877(2019)20-0074-01
  在以往的小学数学教学中,教师的课堂提问方式存在着很多问题,教师缺乏策略性地提问,没有考虑到学生的实际理解能力,导致学生不知从哪个方向答题,造成无人回答的尴尬局面,有些教师没有精心设计,提问频繁琐碎,一连串的提问让学生应接不暇,容易让学生产生反感的情绪,也使学生思维受到限制,有些教师提问难度较高,导致学生答不出,使学生产生了消极的情绪,降低了学习数学的信心。要发挥提问的作用,教师就要巧妙设计问题,改进提问的策略,提问时带有目的性和针对性,并给予学生一定的思考时间,激发学生积极探索的动力,这样才能达到理想的提问教学效果。
  1.提问的深度符合小学生的认知能力
  小学生的思考能力有限,大部分是从直观的形象中抽象出数学知识,甚至有些小学生还停留在表面性的知识层面,没有深入思考的能力,因此教师一定要从小学生的实际出发,考虑到提问的深度,从哪个地方入手激发学生主动思考的动力,要把学生引导哪个方向去,同时还要照顾不同知识水平的学生,提出的问题具有明确性和具体性,只有这样才能控制学生的思考方向,让每位学生都有发挥的空间,同时也避免出现学生跑偏的现象。例如,北师大四年级《图形分类》一课中,小学生已经了解了各种图形,但是这些知识是比较零散的,这节课主要是让学生在已有的知识基础上对图形进行整理归纳,教师在教学中利用多媒体播放一组图品,在图片中学生能抽象出长方体、长方形等图形,并自己画出来,当抽象出图形之后,让学生思考如何将图形进行分类、该采取什么样的方法来分、为什么要那样分等,学生将平面图形分为一类,立体图形归为一类,教师可根据学生的表述引出平面和立体的概念,从而开展进一步的学习。通过以上的这些方式,让学生直观地去感受,通过有效地提问,引发学生去思考,提高他们的课堂参与度,使得课堂教学效率有效提升,学生也能快速地掌握知识。
  2.抓住关键的知识点进行提问
  关键的知识点往往是学生学习数学的难点,教师要善于利用提问,加强学生的理解能力。教师以关键的知识点为支撑,对学生起到启发的作用,有利于开阔学生的思路,促使学生逐渐渗透理解知识难点,达到理解与熟练运用的目的。比如北師大《温度》,这节课的教学难点是比较两个零下温度的大小,学生可以正确读写温度。开展这一课的教学时,教师可准备一条刻有温度带子,用多媒体播放天气预报的视频,引导学生注意聆听视频中出现的温度,先让学生掌握零下温度的正确读法,比如-2℃表示零下二摄氏度,读作:负二摄氏度。对学生提问,前面的“-”能省略么?学生则回答不能,引导学生动手操作,手拿带子,让学生拉出-2℃,引导学生思考怎么去拉,然后再一次拉出不同的零下温度,板书到黑板上,让学生比较,学生讨论过后给出答案,教师做指导并总结:零下温度,数值越大,温度反而越低,这个时候教师可引导学生联想自己听过的天气预报,结合自己在冬天的亲身感受,验证一下这个结论是否正确。在这个过程中,教师抓住关键的知识点重点解读,并通过学生生活中的实际经历来验证,有利于学生深刻掌握知识的本质,发现数学知识中存在的规律,使得数学课堂教学丰富有趣。
  3.提问要具有多面性,发散学生思维
  教师设计问题时,要考虑到问题的多面性,发散学生的思维,激发学生思考的动力,并且激发学生从不同的角度找出不一样的观点。数学知识比较枯燥,教师在提问的时候,没有人愿意回答,这个时候教师就要设计一些具有趣味性的问题,刺激学生的好奇心,适当地调节一些课堂气氛,教师提问不仅要风趣幽默,还要注重学生的知识理解,提出一些具有启发性的问题,引导学生积极主动地思考,同时教师还要把握数学知识的系统性,让学生在巩固旧知识的基础上巩固新知识,促进学生形成系统的知识体系。除了在课堂上教师主动提问外,还要激发学生质疑的能力,鼓励学生提问,在课堂教学中给学生独立思考的时间,让学生发现问题并敢于提出来,教师或者同学来解答,这样学生就能在不断的质疑中提高自己的知识水平。
  总而言之,在实际的数学教学中,小学教师要联系学生实际,依据教学内容,设计最优的提问方案,掌握住提问的时机,讲究策略性地提问,逐步引导学生深入思考,促使学生发挥自己丰富的想象力,主动探索,找到解决之法,同时还要注意提升学生的质疑能力,深化学生对数学知识的学习能力,真正实现高效的数学课堂教学目标。
  参考文献
  [1]方海砚.巧设问题点燃思维—浅谈小学数学课堂教学有效提问的技巧[J].读与写(教育教学刊),2015.12(11)
  [2]马波.小学数学课堂教学中教师设置问题技巧[J].宁夏教育,2015(Z1)
  [3]黄金刚.小学数学教学中的问题设计技巧[J].小学教学参考,2013(32)
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