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浅谈小学数学课堂导入的技巧

作者:未知

  摘 要:在小学数学教学过程中,良好的课堂导入无疑是打造高效性教学课堂以及启迪小学生逻辑思维和创新思维的金钥匙。与此同时,为了能够进一步集中学生的学习注意力和有效激发其学习兴趣,越来越多从事小学数学教育事业的工作者意识到优化课堂导入的重要性。
  关键词:小学数学;巧设悬念;多媒体;故事诱导
  从综合的角度来看,课堂导入犹如一首歌曲的旋律,抑或是一出好戏的预告。旋律的动听与否决定了歌曲动听与否,而戏剧预告内容吸引力的高低则决定了观众的数量,这与课堂教学导入的优劣性能否营造良好的教学氛围是同样的道理。本文对小学数学课堂导入的技巧进行综合性分析,并提出几点课堂导入拙见仅供参考,现总结如下。
  一、运用多媒体多样化数学课堂
  新课程标准明确指出:当前网络科学技术与信息技术的飞跃性发展对小学数学教育的各个方面(教育目标、教学内容以及教学方式等)带来了深远性的影响。近年来,网络信息技术在社会的各个领域以及各个行业中随处可见。尤其是在教育方面,不管是在小学、初中、高中抑或是在大学等不同阶段的教学过程中,多媒体教学设施与多媒体教学方法早已屡见不鲜,得到了一定程度的普及。因此,要想在小学数学教学中营造良好的课堂导入效果,就需要教师充分发挥多媒体教学设施的作用,增加教学新鲜感,打造多样化数学课堂,点燃学生的学习积极性。
  例如,在讲解“圆”(人教版)这一小节内容时,为激发学生的学习热情,笔者便在课前导入时利用多媒体教学设备向学生展示了课前精心制作的PPT课件——森林最佳赛车手:在美丽的大森林里,为了能够获得最佳赛车手的荣誉称号,动物们纷纷开动脑筋制作自己参加比赛的车子,它们车轮的形状千奇百怪,什么样的形状都有——圆形的、四方形的、椭圆形的,甚至还有三角形的。就在大家看得津津有味的时候,笔者适时抛出疑问:“同学们,你们猜谁会成为森林最佳赛车手呀?”“当然是圆形车轮的赛车手呀!”学生异口同声回答。由此可见,在多媒体直观形象的展示下,可在激发学生散发性思维以及充分调动其学习积极性的基础上营造良好的课堂导入效果。
  二、故事诱导打开学生想象空间
  数学是一个极具逻辑性与思维性的虚拟世界,因此需要教师引导学生勇于张开想象的翅膀在浩瀚又奇妙无穷的数学天空中畅快翱翔,进一步优化其对新知识的学习与吸收效果。为了更好地满足学生愈加多样化的学习需求,因而教师呈现教学内容的方式也应不断新颖化和多样化。处于孩童时期的小学生,都很喜欢听故事,这便为小学数学教师营造良好课堂氛围提供了一个理想的突破点——以故事诱导的形式在潜移默化中巧妙地导入课程。
  比如,在就“分数的初步认识”(人教版)这一章节进行教学时,笔者便根据小学生爱听故事的心理在课堂导入时为其讲述“小白兔分苹果”的故事:在天气晴朗的早晨,正在森林里散步的小白兔看见两只猴子正在争抢一个苹果,于是它就走过去说:“大家都是好朋友,不应该吵架,我来帮你们分一分。”但是小白兔却把苹果分成了大小不一的两块,把大块的给了小猴子,小块的给了大猴子,这下大猴子不乐意地说道:“它的苹果比我的大很多!”于是小白兔便使劲咬了一口小猴子的苹果,小猴子立马哭着说:“现在它的比我的大多啦!”于是,小白兔又咬了一口大猴子的苹果。就这样,小白兔左一口右一口地咬着,等到两只猴子反应过来的时候,手里的苹果已经所剩无几了。就在学生听得津津有味的时候,笔者适时提问:“苹果应该怎样分才最公平呢?”不等笔者接着导入“分数”这一概念,学生就自己主动去课本中探索了,可见故事诱导的课堂导入效果极佳。
  三、巧设悬念激发学生探究兴趣
  古语有云:“学起于思,思源于疑。”即让学生产生疑问是促使其进行主动学习和主动探究的起点与动力。所谓有疑才有思,有思才有得。这就要求各位小学数学教师在课堂导入时,紧紧抓住三维教学目标,并以此为教学依据巧妙设计悬念性疑问,进一步有效激发学生的求知欲与探索欲。
  再如,在讲解“三角形内角和”这一知识点时,笔者便在课前导入时告知学生准备形状各异的三角形模型,并同时利用量角器等特殊学习用具测量出三个角的度数。而后笔者趁热打铁给予一定的提示:“同学们,只要你们报出一个三角形两个角的度数,老师立刻就能知道最后一个角的度数。”话音刚落,学生便炸开了锅,纷纷举手要求试一试,等到他们发现笔者真的能够在知道两个角的度数时快速说出另一个角的度数后,纷纷目瞪口呆,且急于知道其中的奥秘。由此可见,这样巧设悬念进行课堂引导,不仅通过师生间的互动拉进了师生间的距离,更重要的是有效激发了学生对数学知识的探索欲,使其能够在学习中迫不及待地自主探究,并且还有利于在潜移默化中强化其自主学习能力,完全符合素质教育的要求。
  总而言之,小学数学课堂导入的方法数不胜数,只要教师能够遵循素质教育的科学教育理念,并充分結合小学数学教材内容的特点以及小学生的学习特性,就能够从真正意义上通过趣味性的课堂导入营造轻松愉悦的课堂教学氛围,即唱响小学数学课堂的前奏曲,与学生共同欢唱数学课堂。
  参考文献:
  [1]孙成芳.小学数学课堂教学导入的技巧与策略[J].小学生(下旬刊),2018(8):1.
  [2]黄慧.小学数学课堂教学导入的技巧与策略[J].新课程(小学),2018(6):77.
  [3]傅挺.一“导”激起千层浪:浅议小学数学课堂导入技巧[J].数学大世界(下旬),2016(6):37.
  编辑 刘晓宇
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