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小学数学课堂导入技巧的有效探寻

作者:未知

  【摘 要】课堂导入是课堂教学重要的组成部分,对课堂教学效果的提升,具有着重要的影响。可以为学生设计多元化的课堂导入,诱发学生的学习兴趣,增进学生获取新知的内驱力和主动性,提升学习的效果,推动学生更好、更快地
  发展。
  【关键词】小学数学;课堂教学;导入技巧
  【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1671-8437(2019)10-0205-01
  课堂导入是课堂教学不可或缺的环节。好的导入,可以激发学生的学习兴趣,增强学生探索新知的积极性,真正让学生以积极、饱满的状态融入课堂学习活动中,在这样的状态中学习,有助于学生发挥主观能动性,最大限度地获取知识,完成知识体系的构建。
  1 运用游戏导入,诱发求知兴趣
  在新知引入时,如果能引入游戏,既可以顺应学生爱玩的天性,又可以给学生带来极大的满足和快乐。因此,教师在设计导入时,可以把新知巧妙地融入游戏中,激发学生探索新知的热情,让学生感受到数学知识也具有生动、活泼的一面。如在教学长方形和正方形的周长时,为了诱发学生的学习兴趣,教师巧妙地设计猜一猜的游戏活动。首先通过课件,引入画面:左边出来一只白兔,右边出来一只乌龟,白兔围着长方形跑道跑,乌龟沿着正方形跑道跑。然后问号跑出来了,并且一直饶着白兔、乌龟跑圈。这时,多媒体内响起了口诀:“小问号,太调皮,到处跑来提问题,大家将问题猜一猜,然后把它来解答。”听着多媒体的声音,学生立即来了兴趣,看着问号的位置,头脑中立即产生了猜一猜的欲望:“这场跑步比赛公平吗?”经过思考后,有的学生认为公平,有的学生认为不公平,但谁都不能说服对方。怎样解决这个问题呢?学生各抒己见,最终认为分别算出长方形和正方形跑道的周长,就可以判定这场比赛是否公平了,带着这样的思考,学生自然地进入了新知的探索和发现中。我国著名教育家陈鹤琴先生说过:“小孩子生来就是好玩的,是以游戏为生命的。”上述案例,教师根据教学内容,巧妙地设计了游戏化导入,激发了学生探索的欲望。
  2 运用故事导入,唤醒学习欲望
  故事生动、形象,爱听故事是学生的一大特性,有趣的、有魅力的数学故事更易引起学生的关注。在教学中,将抽象的数学知识融入故事中,会让学生记忆深刻,产生学习新知的期待,提升课堂教学效果。在教学最小公倍数时,新课伊始,教师为学生讲了一个故事:从前有一个渔村,有一老一少两个渔夫,他们都不是天天打鱼。老渔夫每隔3天出去打鱼一次,年轻的渔夫每隔4天出去打鱼一次。如果他们7月1日同时外出打鱼,那么下次他们同时打鱼最早是几月几日?学生们听了老师的话后,纷纷进入到了思考中,有的学生制作了简单的月历卡,然后在上面做标记,得出了正确的结论。也有学生运用画图的方式,寻找出了结果。但学生们觉得这样做,尽管可以得出结论,但比较麻烦,有没有更简洁一些的方法呢?教师引导学生们进入了探索中。上述案例,教师通过故事导入新课,让学生在听故事的过程中,巧妙地进入到新知的学习中。通过这样的方式,可以调动学生积极的学习状态,这比教师单纯的讲解,效果要好得多。
  3 运用操作导入,驱动学生探索
  在教学中,教师应引导学生发挥指尖智慧,将抽象的数学知识,变成具体、形象的事物展现在学生们的面前,让学生更好地学习新知。因此,在导入环节,教师可以为学生设计操作导入,開启他们的智慧之门,让他们主动地探索。在教学圆柱的侧面积时,教师在课前为学生准备了很多圆柱体包装盒。新课伊始,教师让学生拿出圆柱体包装盒,想办法探索出它的侧面积。学生听后,立即投入了动手操作中,有的用长方形纸围绕圆柱体包装盒裹一圈,然后裁去多余的部分,剩下的部分就是圆柱体的侧面积;也有学生沿着圆柱体的高,将圆柱体包装纸剪一刀,得到圆柱体包装盒包装纸的侧面展开图,发现是长方形;也有学生是任意剪一刀,得到的展开图是平行四边形。然后分别算出它们的面积,进入了侧面积的探索中。
  上述案例,教师巧妙利用生活中的素材,为学生设计了动手操作活动,让学生发挥指尖智慧,顺利地进入到了新知的探索中,激活学生的思维,取得水到渠成的教学效果。
  总之,教师应优化教学策略,精心为学生设计课堂导入环节,引发学生的求知欲望,给学生提供广阔的思维空间,真正让学生在最佳的精神状态中获取知识,启迪学生的思维,提升学生的学习效果,构建精彩而有实效的小学数学课堂。
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