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试论小学音乐教学的课堂导入技巧

作者:未知

  
  摘 要:小学音乐教学中运用课堂导入技巧的辅助十分常见,可以有效地让学生的情绪投入到课堂教学中,做好学习有关音乐内容的准备,同时也可以有助于学生有一个更为趣味、轻松的学习氛围。本文从小学音乐教学的课堂导入技巧出发,分享更多教学经验。
  关键词:小学音乐教学;课堂导入技巧;方法
  小学音乐教学中保证专业的课堂导入技巧,可以有效提升学生的学习兴趣,让整个课堂教学具有更为丰富的内容,学习的体验感受会更为理想。面对着多样化的课堂导入技巧,教师要充分的掌握,同时也需要依据实际情况做好对应的时机把控,保证课堂导入技巧运用的合理性。
  一、 音乐导入
  在小学音乐课堂教学中,课堂导入采用音乐播放最为常见,这种方式教师最为熟悉,专业性更高。通过音乐来对接音乐教学内容,可以更好地围绕主题开展教学。在教学前的五分钟可以播放教学有关的音乐内容,这样可以让学生有基本的感受力积累,调动学生的感官,同时从未知的音乐作品中去建立初步的音乐印象,而后为音乐知识的讲授做好铺垫。甚至可以运用上课铃声播放音乐来达到导入效果,让学生对上课这个学习任务产生一种更为轻松的感受,在更为愉快的氛围中调整准备上课的情绪。课程开始后则可以做好歌曲的引导性学习,让学生学习演唱,同时对演唱做更为生动的表现,让学生能够准确地掌握音乐作品本身的各种细节,了解情感的投放与节拍的把控,进而保证教学效果的提升。在教学中,音乐作品本身具有针对性,符合小学生的接受能力,可以播放旋律轻松活泼且容易记忆学习的音乐,让学生能够快速的接受,并且能够很快地在旋律的反复播放下达到自动的跟随性的演唱,这样后续的教学会更为轻松。教学则可以针对更为深入的细节做指导,对于学生已经掌握的基础部分,教师都可以敏锐的感知,而后将重点放在学生学习的困难层面上。
  二、 情境导入
  在教学开始可以通过教师生动的描述来引入课堂氛围中,也可以通过多媒体、教具、音乐、语言表述等多种方式。尤其是现代多媒体技术的便捷性,可以通过视频、图片、声音等多种内容结合来表现要构建的情境,让学生感受到与教学有关的一种情境氛围,由此更快速地进入到课堂氛围中。这种情境的构建导入可以是作品背后的故事,以及配合作品本身音乐做展示,也可以是与作品有关的某些话题与新闻,这些都可以成为情境构建的元素,由此来更好的帮助学生调动感官感受力,调整情绪适应课堂内容。例如在教学中,有多种民族歌曲,民族歌曲本身具有一定特色性,如果配合多媒体技术来展现民族风光、舞蹈、人们生活的状况,这些画面配合音乐可以有更强的感受力,学生的感官将会得到更为充分的调动。
  三、 问题导入
  在课堂开始可以通过设置问题来引起学生的注意,让学生的注意力集中在课堂上。在具体的问题导入选择上,需要一定的情境带入感,能够吸引学生的注意,甚至可以联系学生喜欢的元素做搭配。问题要贴合学生的实际理解能力与经验,让学生能够更好地适应,避免过于困难,同时也避免过于简单而让学生失去回答的意愿。只有难易程度适当的问题才能更好地引起学生的关注。问题导入可以给予学生学习思考的方向,对于大多数学生而言,音乐学习是盲目的。他们缺乏思考的能力,在于其对音乐知识本身了解较少,甚至难以发问。发问的基础在于思考与知识的积累,没有积累与思考的原动力,就无法发问,需要依赖教师的引导。问题本身就是一种教学推进的指向方式,让学生将注意力集中在课堂上来。问题的方法甚至可以配合游戏法进行,加入一定的竞赛趣味元素,甚至可以利用学生的好胜心理,由此来更好的调动学生的参与积极性。音乐作品本身有很多学生没有完全了解的部分,需要依据实际情况做好趣味性的引导。让学生针对音乐作品的名称来联想作品本身,或者提出有关主题内容的生活体验,建立初步的情感积累,为后续的作品感受提供联想空间。一般情况下,小学音乐作品的主题会具有儿童风格特色,简单易懂,同时具有生动形象性,贴近学生生活,有更强的想象空间。在问题导入中也需要考虑到生活化的操作办法,让学生有更强的感受力,避免因为理解困难导致的导入失败。问题要符合趣味性、实用性、生活化、简洁性,避免繁复内容导致的学生兴趣降低。实际的操作过程中需要依据教学内容所需发问,保证教学的针对性,避免因为导入技巧的运用而喧宾夺主。
  四、 结束语
  小学音乐课堂导入技巧随着时代的发展而不断变化,传统的技巧与理念会因為新技术、新环境的变化而不断地推陈出新,教师的教学方式也更为多样性。但是面对越来越高的实际教学需求,教师需要不断地与时俱进,充分掌握教学技巧,合理的调整教学资源,让课堂导入技巧能够运用得更为熟练有效。
  参考文献:
  [1]宋训.小学音乐课堂导入技巧分析[J].中外交流,2017(22):171.
  [2]尹环.小学音乐课堂导入技巧分析[J].北方音乐,2017,37(2):160.
  [3]王惠来.小学音乐教学的课堂导入技巧探究[J].学周刊,2016(25):161-162.
  作者简介:
   段秀婷,江苏省南京市,南京市溧水区实验小学。
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