课堂导入模式在小学语文教学中的运用

作者:未知

  【摘    要】相对于数学来说,语文是一门属于文科的学科,我们教师在进行语文教学的过程中要更加注重导入式的模式,这样才能更好地激发学生们对于语文的学习兴趣、更有效率地进入到语文学习课堂当中,因此探讨课堂导入模式在语文中的运用成为我们每位教师的重任。
  【关键词】小学语文  课堂导入模式  重要作用
  中图分类号:G4     文献标识码:A DOI:10.3969/j.issn.1672-0407.2019.09.139
   虽说学生们从出生就开始接触语文这门学科,但是小学才是学生们系统化、体系化学习语文知识的第一个阶段,并且基于小学阶段的基础性,我们教师在对学生们进行语文教学的时候应当更加注重学生们的心理世界,并在他们的心理世界当中找到一个能够引起学生们对于语文有学习兴趣的点,而这个点正是我们进行课堂教学的第一步。由此可见,要将学生们心理世界的点与语文课堂教学的第一步相结合起来,我们教师就应当运用合适的课堂导入模式。
   一、课堂导入模式在小学语文教学中的运用概述
   (一)课堂导入模式在小学语文教学中运用的含义
   课堂导入模式是指我们教师在正式开始对语文知识点进行讲解之前,运用其他的方式来导入语文知识点的课堂模式。课堂导入模式主要包括有情境导入模式、事实导入模式这两种,即我们教师在进行小学语文教学的过程当中可以采取以上两种模式,以便于我们教师更好地开展语文教学工作、学生们更有效率地进行语文知识学習。
   (二)课堂导入模式在小学语文教学中运用的作用
   1.在小学语文教学中运用课堂导入模式有利于学生们更有效率地进入到语文教学课堂当中。相比起直接进入到语文知识点的讲解,我们教师在正式进入到语文知识点讲解之前采取合适的导入模式显得更加有价值,即我们教师根据所要讲解的内容设置一些能够引起学生们学习兴趣的细节点。如此一来,学生们有了学习兴趣便能够尽可能快地、有效率地进入到语文教学课堂当中。例如我们教师本节课要讲解的内容是《日月潭》,那么我们在正式讲解之前,就可以设置一些小情节,即学生们想要去的地方是哪里呢?学生们认为风景最美的地方的是哪里呢?如果学生们去到了你们喜欢的地方,你应该怎样以文笔的形式把它记录下来呢?诸如此类,这些设问的小情节都是能够吸引学生们的学习兴趣的,这为他们更好地进入课堂学习提供了有利的条件。
   2.在小学语文教学中运用课堂导入模式有利于我们教师更好地开展语文教学工作。我们教师开展语文教学工作的第一步就是需要学生们进入到课堂当中,如前所述,在小学语文教学中运用课堂导入模式有利于学生们更有效率地进入到语文教学课堂当中。由此可见,课堂导入模式实质上是为我们教师与学生们之间搭起了一座桥梁,而这座桥梁正好是我们教师与学生们之间的交流沟通的桥梁,因此,课堂导入模式有效地将我们教师与学生们紧密地结合在了一起,这对我们教师更好地开展语文教学工作提供了一定的基础。
   3.在小学语文教学中运用课堂导入模式有利于加强我们教师与学生们之间的交流与互动。在传统的小学语文教学模式下,我们教师与学生们之间往往是非常缺乏交流与沟通的,而导致这一状况的原因之一,就是我们教师在学生们对我们所要讲解的内容没有一点了解的基础上就进行了语文教学。由此可见,学生们本身就对知识点没有清晰的思路,加之我们教师的教学方法不当,这对学生们学习语文知识点是非常不利的。但是我们教师在语文教学中采取课堂导入模式就会使得我们在课堂中与学生们有了共同话题,这对加强我们与学生们之间的交流与沟通是具有非常重要的帮助作用的。
   二、课堂导入模式在小学语文教学中运用的措施
   如前所述,课堂导入模式主要有情境导入模式、事实导入模式这两种,因此我们教师将通过这两种导入模式来探讨课堂导入模式在小学语文教学中的运用措施。
   (一)课堂导入模式在小学语文教学中的运用可以通过情境导入的方式得以实现
   情境导入模式是指我们教师在正式进入到语文知识点讲解之前,通过为学生们讲解与这个知识点相关的一些情境,以达到让学生们初步了解知识点内容的课堂导入模式。我们教师将通过为学生讲解《望庐山瀑布》这首诗歌来探讨情境导入模式在小学语文教学中的运用。即我们教师在正式为学生们讲解这首诗歌之前,可以设置一个这样的情境,即“同学们,当你们看见瀑布的时候,你们的内心感受是怎么样的呢?”这时学生们会根据自己的想象和联想积极主动地回答道“我们会感到特别的惊奇,觉得这个瀑布太壮观了!”然后我们再接着问学生们:“那你们看到如此壮观的瀑布,你们用什么样的词语和句子去描绘它呢?”这时,由于学生们的基础比较薄弱,所积累的词语和句子较少,所以他们往往是回答不了这个问题的。这时候,我们教师则可以引入到《望庐山瀑布》这首诗歌的学习,即“学生们觉得瀑布是壮观的,那现在我们进入到李白这位伟大诗人的世界去看看他笔下的庐山瀑布是怎么样的吧!”由此可见,我们教师通过创设一个我们与学生们对话的情境,学生们对我们所要讲解的内容有了初步的认识,这对激发他们的学习兴趣、开展我们教师的语文教学工作都是非常有帮助作用的。
   (二)课堂导入模式在小学语文教学中的运用可以通过事实导入的方式得以实现
   事实导入模式是指我们教师在正式为学生们讲解语文知识点之前,通过举出一些与本知识点相关的任务、故事细节来使得学生们对该知识点有一个初步认识的课堂导入模式。我们教师将通过为学生们讲解《曹冲称象》这篇文章来探讨事实导入模式在小学语文教学中的运用。我们教师在正式开始讲解这篇文章之前,可以先导入曹冲、曹操的事例,相比起曹冲,学生们对曹操这一人物更加熟悉,所以我们教师就可以为学生们讲解一些关于曹操的知识。接着我们可以设置一个小问题即“你们觉得曹操和曹冲是什么关系呢?”这时学生们一般会猜到他们两个人是父子,然后我们再接着讲解一些关于曹操和曹冲之间的共同点。由此可见,我们教师通过为学生们讲解一些与知识点相关的其他内容,他们在一定程度上能够更好地进入到课堂学习当中,这对学生们接收语文知识、提高语文素养是具有重要价值的。
   综上所述,我们教师主要是通过情境导入模式和事实导入模式来探讨课堂导入模式在小学语文教学中的运用。由此可见,课堂导入在我们教师进行小学语文教学的过程中发挥着其他教学模式都不可比拟的重要作用,因此我们教师应当充分地、有效地将课堂导入模式运用到小学语文的教学过程当中,既以便于学生更好地汲取语文知识、提高语文成绩,也以便于我们教师更好地开展语文教学课堂。
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