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小学数学教学过程中课堂导入的重要性分析

作者:未知

  摘要:伴随着国家对于教育方面的重视与关注,基础化的教育就显得尤为重要,在这样的前提之下,就需要科学性的进行优化教育方法,更新教育理念,创新教育方法,但以学生为主体的思想中心不能忘记,尽力的去创造学生需要的优质课堂环境。而在小学数学教育的相关理念中,处于小学阶段的学生好奇心较强,思想还处于朦胧阶段,所以就有必要进行课堂导入,来激发学生对于数学的兴趣和学习积极性,也能让老师提高教学质量,优化课堂学习氛围。从而更好的进行课堂的教学,以此来提高数学课堂的学习效率。
  关键词:小学数学;课堂导入;激发
  在教育过程中,各学科的教育方法要根据科目的不同性质来进行相对应的教育方法的改进。数学教育也是如此,数学学科的灵魂就是通过问题来掌握知识。数学不仅是复杂的,而且是严谨的,只有不断提出数学问题,数学更加严谨赋有灵魂。“问题是数学的中心”是世界著名数学家波利亚说的,数学问题是学习数学的关键,在小学数学的学习过程中, 授课教师容易陷入填鸭式的教学理念中,让学生对数学课堂感觉枯燥无味,致使学生没有兴趣去学习数学这一逻辑性强的学科,影响到学生在日后的数学学习过程和心态,因此,在数学教学过程中相关课堂导入的部分就显得格外重要。
  一.小学数学教育课堂现状的分析
  小学教育是每一个人人生的起点,至关重要,小学生在这个阶段对新事物充满好奇,在进行课堂学习的过程中,授课教师若是不能良好的将学生的注意力引导到学习课堂时,小学生就会容易注意力分散,对周围的小物品产生兴趣,导致学生在课堂上没有进行良好的学习,出现知识点遗漏的情况。而有的教师则要求小学生在学习数学的过程中死记硬背公式和相关知识点,导致小学生在应试中知道怎么算,却又不知道为什么这样算,从而让小学生形成认为数学知识只需要死记硬背的错误思想,无法进行思维发散,对知识点背后的概念一知半解。让趣味性较高的数学科目变得机械化,这对学生在以后的初中,高中数学知识学习过程产生了严重的影响。
  二.课堂导入的实例与意义
  从小学生的实际生活出发,联系实际进行课堂导入,营造学习氛围,可以激发学生的学习兴趣,小学生的思维形象感十分好,从他们的实际出发可以考虑学生的身心健康和发展,给他们传授较多的经验和知识,富有情趣,为数学理论性知识的学习和认知搭建一个坚实的“地基”。比如:
  数与代数部分
  例如《最小公倍数》这一新单元的数学知识的课堂导入:
  师:在今天的数学课上我们做一个生活中经常做的事情就是报数,我们同学们依次报数,在第一次报到2的倍数的同学站起来,第二次报3的倍数的同学坐下。(开始游戏)
  师:在刚才的报数游戏中,同学们感觉有什么特别的吗?(学生自由发言)
  师:在这些符合喊数条件而站起来两次的同学中,大家知道是什么原因吗?同学们能否找到最大的和最小的?
  统计类
  例如小学数学二年级上册第七单元内容《统计》 (板书标题:统计)
  师:同学们你们的节日“六一”儿童节到了,你们有没有想去什么地方?(迪士尼乐园,游乐场,人民花园的美丽景色。)
  生:回答一些想去玩的地方
  师:刚才同学们都说出了自己想去的地方,但我们只能够选择去一个同学们想去的地方,该怎么样选择呢呢?现在为了满足大多数同学的意愿我们可以怎么办呢?如果老师现在就想知道大家大多数愿意去什么地方游玩?哪位同学能够给老师提出有效的建议呢(同学们积极的举手发言)
  (生:可以统计同学们想去的地方,和每个地方都有几个人想去)
  师:好主意!那我们现在对大家的想法进行调查吧,大家开动脑筋想出了这么多的好办法,这样非常好!
  从实际出发这样进行课堂导入可以做到:1.对于学生:激发小学生学习的积极性,积极渴望的去了解课堂知识,有充足的四维空间,在课堂上锻炼小学生独立思考的思维能力和流畅的语言表达能力。2.对于教师:合理的数学课堂引入的设计可以促进教学水平,提高教学效率,结合实际,小学生和教师的互动就会多,课堂气氛被有效的带动起来,同时好的数学课堂引入设计不仅可以让学生在课堂变的更加有兴趣,参与度变高,也能让授课教师对课堂设计的理念更上一个层次,课堂授课的积极性变高。好的数学课堂引入可以使老师和学生始终有一个良好的师生关系,不断互相鼓励、互相进步、相互促进,保持良好的课上和课下的互动,有效的提高数学课堂的学习效率。
  结语:
  提高小学数学课堂的学习效率,是每一位小学老师头疼问题,而课堂导入是摆在授课教师前的一味良药,课堂导入可以激发学生的学习积极性,培养学生的良好学习习惯,教师通过日常生活中的事例来进行教学,能更好的把握课堂节奏,提高教学质量和学习效率。学生可以不断的积累学习素材,在实践中不断提高自我学习能力,发挥聪明的想法来进行独特的理解,将学习知识学以致用,发散思维,来提高课堂教学效果。
  参考文献:
  [1]何玉仲.浅谈小学数学课堂导入艺术[J].学周刊·学术研究,2012(4).
  [2]李曼,李如密.审美性课堂导入的教学价值[J].教育科学论坛,2011(11).
  [3]王玉芳,盛文奇.再议小学数学课堂导入的目的与要求[J].学周刊,2016(6).
  修改要求:它的重要性的论点要表达出来,如對学生怎样?对老师怎样?对双方怎样?先说一句完整的话吧,再进行阐述,阐述的篇幅不够。
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