小学数学课堂导入中存在的问题及措施分析

作者:未知

  【摘 要】小学生没有很强的数学基础,在新课学习中会有很多问题。要让每个学生都能快速吸收新课程知识,同时培养学生的数学综合能力和素養,需要老师在教学时,必须对导入教学工作更加重视。因此,要求数学老师对各种问题和缺陷进行有效的解决和完善,以提高课堂教学效率和学生的学习质量。
  【关键词】小学数学;课堂导入;解决措施
  【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1671-8437(2019)16-0237-01
  在小学数学课堂导入教学中,通常具有方式单一、流程形式化等不同问题。要更好的发挥导入教学的作用,教师必须重视课堂导入存在的问题,采取相应的措施进行有效解决。
  1 小学数学课堂导入中存在的问题
  在小学数学的教学中,很多数学教师在实施课堂导入教学时,都用直接导入形式,同时,导入过程不能根据新课内容灵活应用,通常都应用单一的统一形式。这样的导入教学学生没有新奇感,会出现审美疲劳,导致相应的课堂教学质量和效率都受到影响。同时也不能很好的调动学生的学习兴趣,难以夯实数学基础,学生的数学学习质量也无法得到有效提高。
  2 有效解决小学数学课堂导入中问题的措施
  2.1 选择和课堂教学内容相匹配的导入形式
  小学数学的课堂导入教学形式有很多种,如讲故事导入教学、创设情境导入教学、设计游戏导入教学、播放视频导入教学等。在具体实施导入教学时,教师要了解每种导入教学方法的特点,明确其优势和缺点,在具体实施时做到扬长避短,有效进行导入方式与课堂教学内容的合理衔接。这样,每次实施的导入教学才会发挥更大的作用,小学生也可以通过导入教学,激发出对新课知识的学习兴趣和积极性,同时能在最短时间内,高质量的掌握和学习到新课知识内容。
  要科学合理的实现教学目标,教师在进行导入教学时,需要设计合理的、难度适中的导入内容,积极调动学生的学习积极性,有效提高课堂教学效率。如在学习人教版六年级上册的《百分数的认识》时,教师结合多媒体画面给学生讲了一个故事,学校在3月12日植树节,组织学生开展植树活动。接着教师用多媒体播放学生植树的画面和四、五、六年级学生的种植树木的统计表。画面显示过了一个月,植树统计表增加了一列每个年级组种植树木的成活统计数。于是教师停止了画面播放,给学生提出了问题,请同学们判断,哪个年级种植树木的情况比较好?怎样判断?有的学生通过统计表的成活棵树,认为成活棵数多的,种植情况好;有的学生通过用种植的总数减去成活的树木棵数得出死亡树木棵树,认为死亡棵树少的质量比较好;教师接着问:这样判断合理吗?考虑所种植的总棵数了吗?从而激起了学生的探究欲望,于是教师开始了当堂课程的百分数知识的
  讲解。
  2.2 课堂导入落到实处,加强教师和学生的互动
  小学数学课堂导入教学不能形式化,要结合课堂教学内容有效落实。在具体的教学时,加强教师和学生的互动。利用互动活动,拉近学生和教师的距离,让师生关系融洽,学生和教师积极配合,有效实施课堂导入教学活动,促进课堂导入教学作用的有效发挥。另外,利用教师和学生的互动,可以让教师了解学生知识的掌握程度,对课堂导入和过程教学方式的有效调整,从而可以有效实现教学目标。如在学习人教版六年级下册的《比例尺》时,教师要有效实施导入教学,可以应用下面的导入方式:请同学们画一张教室的平面图,如果画成和教室相同大小,能画出来吗?如果画我们城市的区域图,能画成相同大小吗?教师在多媒体上显示出教室的面貌和城市的画面。这些画面和实物大小相同吗?教师组织学生讨论想办法,学生看到了多媒体画面,想到可以把教室和城市缩小,每个图的长宽要各根据相同的比例缩小,在画纸上画出来,这样,就可以体现实际的教室或城市区域了。教师又让学生画比较小的橡皮,把长宽按相同比例放大,证明这个方法是正确的。于是,引入了比例尺的问题。进而实施了教师和学生的互动,也真正落实了导入教学,防止导入教学形式化。
  综上所述,在小学数学教学中,教师要重视课堂导入教学,利用课堂导入教学,学生能快速加入到新课的学习中,激发学生的学习欲望和兴趣,有效衔接新旧知识。同时,可以促进学生提高数学学习能力,打好数学基础,为今后的学习做好准备。
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