小学数学思维能力的养成教学应用
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摘 要：社会的进步，带动教育领域，教学改革的深入，促使新课标更加全面地渗入到教学中，相应地学生各种能力的培养，也引起广大一线教育者的高度重视。本文从小学数学教学入手，结合课堂实际，把学生思维能力的养成教育，提升到教学日程上来，根据教学内容，设计开放性的课堂问题，把握好学生思维能力培养的方向，实施多元化的课堂实践活动，丰富和拓宽学生的思维，搭建生活与课堂沟通的桥梁，关注学生的思维能力的发展，以达到落实素质教育的目的。
关键词：小学数学;思维能力;养成教学;应用
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）19-0161-01
教育教学在不断地演变和发展中，教育者为实现教学目标，以新课标为切入点，积极地開展不同形式的课堂教学活动，丰富学生的情感世界，真正把学生引入到知识的探究中，以实现学生思维能力的培养和提高。对于小学生而言，数学知识枯燥乏味，在学习数学的过程中，难免会产生厌烦情绪，这样就会影响学生开展创造性地学习，直接导致学生思维能力的提高，阻碍课堂教学改革的深入进行。鉴于此，小学数学教师立足教学实际，综合性地运用各种教学手段，关注学生在课堂上的表现，激发学生内心的思维火花，开发学生的思维意识，发展学生的智力，促使学生的思维和意识，畅游在知识的海洋里，从而获取最佳的教学效果。下面，本人结合自己的教学实践，就如何养成学生思维能力，谈一些认识和体会。
1.设置开放性的课堂问题，促成学生思维能力的发展
小学阶段学生的智力正处于成长和发育期，也是开发学生思维的最佳时期，只有把握好有利的教学时机，为学生提供一切思考和探究的机会，学生的思维能力，才能得到全面地发挥，真正把学生引入到教学中，以实现高效课堂的构建。小学数学教师要根据新课标的要求，营造开放性的课堂氛围，设置层层深入的课堂问题，指引着学生对所学的知识，产生质疑心理，深入地思考和分析，逐渐扩大学生的思维空间，让学生对知识提出自己独特的看法和观点，注重学生求异思维的培养，从而实现学习成果的共享。比如在进行“解决问题”这节课的教学内容中，教师可以利用信息技术，设计一个去植物园游玩的场景，然后在让学生仔细地观察视频上的图片，以此为切入点，提出开放性的问题：“同学们，根据自己看到的图片，比一比，看谁提出的问题多、且能成功地解决。”许多同学跃跃欲试，精神十足，分别就看到的植物和动物，提出问题，并能找到正确的答案，这样以来，学生的思维能力也真正得到了发展。
2.开展动手操作的实践活动，引领学生思维能力的形成
小学生思维能力的养成与实践活动，密不可分、紧密相连。因为只有在参与活动的过程中，学生的思维和意识，才会尽情地释放，各种能力的提高，才能变成现实。为此，小学数学教师要高度重视直观教学的开展，适当的增添，学生喜欢的实践活动，放开学生的手脚，开动学生的脑筋，让学生尽情地享受参与活动的乐趣，从而激发学生的数学思维，引领学生探索出数学知识的奥秘，让学生发自内心地喜欢上数学课堂。比如在进行“6的分成”的知识讲解中，可以让学生进行摆一摆的活动，看看在小组合作中，可以把6根小木棍，如何分成两堆，哪组的分法多，就把小红旗奖励给哪组。这样学生迅速地投入到活动中，一边摆一边记录，在讨论、商量中，全面地找到6的分成方法，充分发展了学生的思维能力。
3.构建生活化的教学情境，提高学生的思维能力和水平
生活是形成知识的来源，也是检验知识的重要依据。在小学数学教学中，教师要积极地创设生活化的情境，把学生所熟知的生活常识，引入到教学中，促使学生在知识的总结和归纳中，形成特定的思维，把概念、性质，以形象化、具体化的形式，展示出来，发挥学生丰富的想象力，帮助学生对知识进行推理、验证，进而得出结论，找到知识的源头，促使学生运用所学的知识，解决各类问题，以达到学生思维能力和水平的全面提高。比如在进行“三角形的认识”的教学内容中，可以把学生所熟悉的红领巾、三角尺、交通标志等，呈现出来，让学生展开想象，看看生活中还有哪些图形是三角形，调动学生已有的生活经验，丰富了三角形的表象，同时让学生切实体会出三角形与生活的密切联系，从而使数学思维能力得到培养。
总的来说，学生思维能力的养成，是一个漫长而又多变的教学过程，期间会遇到很多的问题和困扰，直接影响到课堂教学整体效率和质量的提高，作为小学数学教师不仅仅采用以上有效的教学方式，更要结合教学实际，开展多元化的探究活动，在进行知识的传授的过程中，更要全力发掘和培养学生的思维能力，促使学生在探究新知的过程中，思维更加地灵活，富有活力，让学生拥有想象力、创造力和观察力的综合能力，以推动小学数学课堂教学改革步伐的加快。
参考文献
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