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小学数学教学中学生思维能力的培养

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  摘 要:小学数学学科本就是一项思维性的教学活动,在教学过程中,教师应运用先进的教学手段,培养小学生数学思维能力。但现阶段,仍有一部分小学数学教师,受到我国应试教育模式影响。在教学过程中,过于注重提升小学生数学成绩,忽略培养小学生数学思维能力,不利于学生未来发展。因此,本文基于小学数学中培养学生思维能力的重要性进行分析,并提出思维能力培养的策略,全面提升小学数学教学水平。
  关键词:小学 数学教学 思维能力 培养
  引言
  随着新课程进程的不断深入,要求小学数学教学全面进行改革,以培养小学生数学思维能力为主要教学目标。在小学教育中,数学科目具有逻辑性强、注重思维活动等特点。而培养小学生形成数学思维能力,能有效提升学生数学成绩。并能为小学生未来接受更高级的数学教育,打下坚实的基础。因此,小学数学教师在教学过程中,应运用数形结合、实践、生活化教学等方式,锻炼小学生数学思维,从而提升小学生数学思维能力,满足新课程改革对人才培养要求。[1]
  一、小学数学教学中学生思维能力培养基本原则
  1.灵活多样
  小学数学教学中,教师培养小学生数学思维能力时,应遵循灵活多样的原则。因此,教师应选择多元化的教学方式。并根据小学生数学学习实际情况,不断调整教学方式。使小学生对数学知识学习,保持新鲜感。通过此种教育原则,促使小学生思维模式发散性发展,为小学生形成良好的数学思维能力,奠定坚实的基础。同时,教师在教学过程中,应注意小学生出现学习怠慢情况时,教师应对小学生进行教育引导,激发小学生对数学知识的学习兴趣,从而提升小学生数学学习能力,促进学生全面发展。[2]
  2.循序渐进
  小学数学教师培养小学生数学思维能力时,应遵循循序渐进教育原则。教师应以小学生思维发展的认知规律为基础,开展思维能力训练教育。并且,教师应保证小学生在课堂中,对数学基础知识点进行全面了解,从而对小学生开展逻辑思维教育。在数学课堂中,引导小学生分析数学知识,逐步形成良好的数学思维能力。通过此种教育原则,不断锻炼小学生数学思维能力。长期处于此种学习状态中,促使小学生思维能力快速发展,有利于小学生未来发展。
  3.以生为本
  小學数学教学中,教师培养小学生数学思维能力时,还应遵循以生为本的教育原则。教师在教学过程中,应明确学生的主体地位。在设计教学方案时,应以小学生学习实际情况为基础,完善小学生数学思维能力培养计划。同时,教师在培养小学生数学思维能力时,应注意尊重小学生的个性化差异,根据小学生学习能力的不同,制定不同的培养方案。通过以生为本的教育原则,有效提升小学数学教学成效。
  二、小学数学教学中学生思维能力的培养策略
  1.数形结合
  小学数学教学过程中,教师应穿插数学思维教学手段,引导小学生认识数学知识之间的联系性。在小学数学科目教学中,大部分知识点之间具有紧密的联系。教师在教学中,运用数形结合教育方式,引导小学生思维在具体和抽象之间转换,锻炼小学生数学思维能力,长期运用此种教育方式,有效提升学生数学思维能力。如教师在讲解《认识图形》课程时,教师可以利用七巧板向小学生展示,使小学生对图形进行简单的了解。之后,教师通过直观化的图形,对小学生进行数学知识的教育,使小学生扎实的掌握与图形相关的数学知识。因此,通过数形结合教育方式,既能激发小学生数学学习欲望,又能提升小学生数学思维能力。
  2.注重实践
  小学教育中,数学学科具有逻辑性强的特点,在学习过程中,要求学生具有较强的逻辑思维能力。因此,在小学数学教学中,教师应通过实践教育方式,锻炼小学生数学思维。使小学生在动手过程中,对数学知识产生全新的理解。并能引导小学生将学习到的数学知识,应用于生活实际中。如教师在讲述《可能性》时,可以将小学生合理分配为学习小组,每一组小学生进行掷骰子的游戏。使小学生在实际动手中,观察出现1、3、5的可能性为多少。通过实践教育,使小学生在动手过程中,开发思维,从而提升数学思维能力。
  3.联系生活
  数学科目与实际生活具有紧密联系,在日常生活中离不开数学知识。因此,小学数学教师在教育过程中,应根据教材知识,联系生活实际,帮助小学生扎实的掌握数学理论知识。并且,能引导小学生将学习到的数学知识,合理应用于生活中。如教师在讲解《一百以内的加减法》时,教师可以为小学生创设超市购物教学情境,使小学生联系到实际生活,有效的掌握百以内的计算方式。通过此种教育方式,不仅提升小学生数学学习能力,还能锻炼小学生思维能力,不断提升小学数学教学成效,满足新课程改革教育要求。
  结语
  综上所述,小学数学教学本就是一项难以理解的教育科目。教师在教学过程中,应对小学生进行思维引导,帮助小学生提升数学思维能力,有利于小学生未来发展。但在培养过程中,应遵循灵活多样、循序渐进、以生为本的基本原则。以此作为基础,通过数形结合、注重实践、联系生活等教育方式,提升小学生数学思维能力,达到最终教育目标。[3]
  参考文献
  [1]郭玲玲,周世如.浅谈小学数学教学中学生数学思维能力的培养策略[J].中国校外教育,2018(31):61.
  [2]王颖奇.真知灼见源于多思善疑——小学数学教学中学生思维能力的培养[J].数学学习与研究,2018(19):59.
  [3]王挺.小学数学课堂教学中学生思维能力培养的问题与对策[J].课程教育研究,2018(37):122-123.
  作者简介
  董丕贞(1967.05—),男,汉族,籍贯:山东省聊城市,学历:专科,职称:中级,研究方向:教育教学。
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