您好, 访客   登录/注册

小学数学应用题教学方法的实践研究

来源:用户上传      作者:

  摘  要:应用题是数学试卷当中的重要题型之一,占据的分值比例较高。因此,在小学数学教学过程,教师要重视应用题教学,并引入创新的教学方法,提高学生解应用题的水平。本文以自身教学经验为例,对小学数学应用题教学方法进行了一番阐述和说明。
  关键词:小学数学;应用题;解题思路;联系生活
  【中图分类号】G623.5    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877(2019)19-0140-01
  应用题既是数学教学的重点,又是数学教学的难点。许多学生感觉应用题比较难解,经常找不到解题思路,数学应用题教学质量一直难以提升。因此,在小学数学教学过程中,教师要根据学生的数学知识水平,采用新的教学方式,降低学生对数学应用题学习的恐惧,提高学生解决应用题的能力。
  1.训练解题思路
  小学生处于刚接触应用题学习的阶段,在解题时经常会感到一头雾水,没有解题方向,并且无从下笔,而且,在日常作业或者考试时,学生遇到应用题会直接略过不写,导致学生的数学成绩一直难以提升。因此,在小学数学应用题教学过程中,教师要重视学生解题思路的训练,让学生在解决应用题时,可以快速找到解题方向。
  例如,以“混合运算”为例,为了让学生掌握混合运算的运算规律,并能应用混合运算的运算法则解决实际问题,在为学生讲述了教材内容之后,我根据学生的知识能力,为学生出了一道应用题:图书馆里上午有55个人,中午走了37个人,下午又来了21个人,那么图书馆里下午又多少人呢?首先,我带领学生阅读了题目,让学生读懂了题目所表达的意思。然后,我对学生进行了指导,让学生找到了解题思路,例如,我将问题进行了拆分,先向学生提问到:图书馆里上午有55个人,中午走了37个人,图书馆内还剩多少人呢?这是学生常见的数学问题,学生很快就列出了算式,并计算出了结果:55-37=18。然后,我又向学生提问到:图书馆中午有18人,下午又来了21个人,那么图书馆里下午又多少人呢?学生根据自己的知识经验,很容易就得出了结果:18+21=39。之后,我让学生结合自己学到的知识,将两个算式合并为了一个算式,并对学生进行了讲解,让学生应用新知识解决了应用题。最后,我重新为学生出了几道应用题,让学生根据刚才的解题思路,找到了解题的方向,并得到了最终结果。这样,教师通过拆分问题,为学生讲解了应用题的解题思路,不仅使学生掌握了解应用题的技巧,还提高了学生的数学水平。
  2.注重联系生活
  随着新课标全面实施,数学教学已经与学生的日常生活紧密联系在了一起,许多的数学应用题都来源于实际生活。因此,在小学教学过程中,教师可以将生活和小学数学应用题教学结合在一起,为学生引入常见的生活现象,这样,不仅可以为学生打造一个他们所熟悉的学习环境,降低学生对数学学习的陌生感,还可以激发学生对应用题教学的兴趣。
  例如,以“小数乘法”为例,为了让学生掌握小数与整数相乘的计算法则,并会应用所学到的知识解决应用题,在为学生讲述了教材知识之后,我先和学生说到:“同学们,春天到了,万物复苏,真是一个美好的季节。在春天你们喜欢玩什么呢?放风筝对不对?”并与学生进行了讨论。然后,我结合刚才讨论的话题,为学生出了一道应用题:小明要去商店买风筝,已知燕子风筝每个4.5元,那么,小明要买5个需要多少钱呢?我指导学生读懂了问题,让学生列出了算式:4.5×5,并让学生结合教材知识计算了问题的答案。最后,我在这道应用题的基础上,又为学生出了新的应用题,例如,每个风筝3.7元,买3个需要多少钱呢?让学生根据刚才的思路,列出了算式,并进行了计算。这样,教师通过结合生活,对学生进行了应用题教学,不仅使学生学会了解题方法,还使学生做到了举一反三,提高了学生解应用题的水平。
  3.主张画图解题
  小学生年龄较小,在刚开始接触应用题时,因知识水平的限制,对应用题的理解不够透彻,找不到解题方法。因此,在小学数学教学过程,教师要根据学生的基础和能力,采取合适的方法,提高学生解应用题的能力。其中,画图法,因其比较直观形象,可以将问题直接展示出来,深受广大师生的喜爱。将其应用到小学数学应用题教学当中,可以激发学生解应用题的动力,提高数学应用题教学效率。
  例如,以“20以内的进位加法”为例,在为学生讲述了教材内容之后,我根据教材内容为学生出了一道应用题:爸爸和妈妈去超市购物,爸爸买了3瓶饮料,妈妈买了9瓶饮料,他們一共买了多少瓶饮料呢?首先,我引导学生阅读了题目,而且在读题的过程中,我让学生边读题,边画图。在读到“爸爸买了3瓶饮料”时,我让学生按照自己的方式进行了画图,表示了“3瓶饮料”;在读到“妈妈买了9瓶饮料”时,我让学生另外找了一种方式进行了画图,表示了“9瓶饮料”。然后,我让学生根据图示,理解了题目,列出了算式:3+9,并数了数自己总共画的图形,得到了问题的最终答案为12。这样,教师通过结合画图法,让学生解了应用题,不仅使学生掌握了解应用题的技巧,还使学生做到了条理分明。
  总而言之,在小学数学教学过程中,我们要重视培养学生解决数学应用题的能力,积极探索各种解决应用题的有效方法,让学生有明确的解题方法,懂得如何分析问题、解决问题,提高小学数学应用题教学质量。
  参考文献
  [1]马德录.小学数学应用题教学策略研究[J].学周刊,2017(8):57-58
  [2]肖利斌.新课改背景下小学数学应用题的有效教学[J].新课程(小学),2017(4)
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-14975153.htm