多媒体技术与美术课程的整合
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【摘要】当今各种教学手段色彩纷呈，而现代多媒体技术以它特殊的功能和优越性正在受到越来越普遍的关注、重视和运用。信息技术在美术课堂中的有效利用，它有助于培养小学生合作精神以及创新意识，实现小学生的全面发展以及个性化发展。
【关键词】多媒体技术 美术课堂 整合
【中图分类号】G623.75 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）31-0211-01
《基础教育课程改革纲要（试行）》在“教学过程”中明确要求：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”将信息技术与美术教学整合，体验美术活动的乐趣，并获得对美术学习的持久兴趣，了解美术语言的基本表达方式和方法。旨在激发学生的学习美术的兴趣，在广泛的文化情境中认识美术，培养创新精神和审美能力。
一、运用多媒体技术有助于创设情境，激发学生学习兴趣
心理学家研究证明，浓厚的学习兴趣会使个体产生积极的学习态度。学生对学习有了兴趣之后，才会主动参与学习，因此，在美术教学中，利用多媒體教学课件的图形、声音、动画等多种形式，创设教学情境，把教学内容呈现给学生，会极大地调动起学生学习的热情。多媒体集图片、声音、动画于一体，可以化静为动，这正符合中学生的心理特征——好奇心重、好动、注意力集中时间短等特征。如在教学《画脸》一课时，由于小学生对于传统京剧知之甚少，因而可以发挥电子白板当中丰富的脸谱图片，以及视频帮助学生来了解京剧当中的人物以及造型变化。针对脸谱花纹也可以运用放大镜功能进行重点显示，经过对比与研究有利于提高小学生对于脸谱创作的积极性。为学生创造一个色彩缤纷、声像同步、亦动亦静，能再现生活，又高于生活的情景。这样在情景交融，声形并茂的氛围中，学生大开眼界，信息技术的使用提高了整堂课的效率，使课堂教学质量得到提高。
二、运用多媒体技术有助于突破教学重点、难点
小学生以形象思维为主，学生有生活经验的内容学习兴趣更加浓厚。而在美术课本中经常会出现一些学生较难理解的知识，我们可以充分地利用多媒体的图片、动画等化静为动，化小为大或变大为小，从而突破教学内容的重难点。通过多媒体技术把抽象的、难以直接用语言表达的知识以直观的、易于接受的形式表现出来，达到更好的教学效果。信息技术具有直观、形象、生动的特点，还有存储、再现等功能，在同一屏幕可同时显示相关的文字图像和动画，这是传统教学媒体无法达到的。教学中，充分利用多媒体这一优点，认真研究教学目标与内容，选取最能体现该目标的教学媒体变抽象为直观，变静为动，化难为易，通过向学生展示教学情境，有效突破重难点，提高课堂教学效果。从而达到预期的教学目的。
三、运用多媒体技术有助于教学展示，提高课堂效率
在美术教学中使用信息技术，实现现代多媒体技术的组合，达到直观、形象、生动、多角度、立体式地展示美术教学的内在规律，有机地与其他学科联系和交互影响。使美术课堂教学让人耳目一新，具有新的突破。使教学化难为易，化复杂抽象为直观形象。同时也为学生提供包括视觉、听觉、触角等多样化的外部剌激，为学生提供了更多的认知和学习途径。如在教学《线条的魅力》一课时，美术教师就可以充分发挥充分利用现代媒体具有的各类笔功能。诸如钢笔、毛笔及铅笔等，通过各种笔的运用，绘制出粗细差异颜色深浅不同的线条，学生可以更直观的感受线条具有的丰富生命力以及千变万化。所带来的不同体验在释放的过程中，学生能够更好的掌握通过运用不同工具来绘制不同线条的具体方式，因此有助于学生形成自己独特的绘画风格，然后练习，教师辅导，从而达到良好的教育效果。
四、运用多媒体技术有助于学生自主探究，优化课堂教学过程
美术课堂应该是开放而有创新活力的，美术教学提倡课内外结合，信息技术的出现，无疑给美术教学带来了更大生机，师生可以不受时空限制，不受教材的限制，利用网络资源的丰富性，延伸教学活动。在网络时代，美术教学已经成了立体的课堂教学了，学生也可以充分利用信息技术和网络环境进行资料查阅，不但解决了学习资源匮乏的矛盾，而且激发了学生主动参与的热情。教师还可以通过网络创设情境，培养学生观察能力、分析能力等。
总之，在小学美术课堂教学过程中，科学灵活地运用电子白板。一方面可显著提升小学生对于美术学习的兴趣，充分激发小学生的积极思维。同时，美术教师也应该充分的运用好这一全新的多媒体教学手段。教师需要对电子白板进行更深入的探索，将其与美术教学两者进行完美融合，真正发挥该技术在课堂教学中的作用。
参考文献：
[1]教育部.全日制义务教育美术课程标准（实验稿）[M].北京：北京师范大学出版社，2009.6.
[2]梁媛.电子白板增强美术教学示范有效性[J].中国教育技术装备，2015（19）：60-61
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