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精心化学备课 构建高效课堂

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   摘 要:备课要以化学学科核心素养为引领,兼顾知识、能力、评价三方面教学目标,梳理好知识体系,培养学生在获取知识过程中的思维方法和核心素养,注重教学过程设计,实施目标评价,构建高效课堂。
   关键词:备课;知识;能力;评价
   备课是教师进行教学活动的重要环节,是整个教学活动的前提和保障,其质量的好坏直接影响到教师的教学效率和学生的学习效率。只有在备课上下大功夫,才能达到高效课堂的教学效果。
   一、精心梳理知识体系
   教师在备课时必须要考虑学生所学知识、能力、评价三方面教学目标。知识目标不可忽视能力的培养,能力的培养必须要以知识为载体,评价目标是知识和能力达成的结果。
   1.明确知识在教材中的地位和作用
   作为一名教师应该具有规划大局、运筹帷幄的本领和习惯,这样才能把本节知识目标理解准确,形成科学的认知体系。比如化学中氧化还原反应概念的教学,应分三个阶段来学习,初中是得氧失氧入门的表象阶段,高中则引深到元素化合价升降的宏观判断阶段,再到元素原子电子转移(得失或偏移)的微观实质阶段,步步延伸,不断深化。
   2.梳理知识体系
   学习知识,重点在于掌握科学的知识体系。对于新授课知识的来龙去脉,如何由浅入深、循序渐进,要符合学生的认知规律。比如有效碰撞理论的教学,首先要引导学生化学反应的实质是旧键的断裂和新键的生成,发生的前提是分子要发生碰撞,但不是所有的碰撞都发生化学反应,从而引出有效碰撞、活化分子、活化能等概念,最后形成有效碰撞理论。
   3.研究学情
   根据学生认识水平分析学生知识与技能的掌握情况。教师备课应该面向全体学生,对于优秀生,应当让他们起到榜样示范引领的作用;同时要兼顾学困生,同样给他们展现自我的机会。还要研究已有旧知识与本节课所要学的新知识之间的联系,这个联系对学生触类旁通、举一反三、知识迁移至关重要。比如影响化学反应速率因素是对化学平衡移动影响的关键原因,这就需要教师科学合理地进行启发引导,才能快速形成科学的认知。
   4.制定评价目标
   “评伴全程,用为始终”。达标评估当先,嵌入评价过程,结果评价为终。用中学、学中用,即用为始(综合应用题开始)、用为终(新知迁移運用为终)、用为核心(围绕用字做文章,以题带点,梳理知识,形成思维产品)。只有不断实施目标评价,才能真正实现高效学习。
   二、强化学生能力培养
   只知道学知识还不够,必须培养学生在获取知识过程中的各种能力。“授人以鱼,不如授人以渔”,所以备课时教师要考虑到如何让学生会想问题,有思想、有规律,最终形成分析解决问题的各种能力。
   1.化学学科能力构成
   (1)认知能力:包括注意力、观察能力、记忆能力、想象能力、思维能力。观察能力是基础,思维能力是核心,记忆能力是前提。为了提高学生学习兴趣,吸引注意力,丰富想象能力,拓展思维能力,强化记忆能力,可利用韵语教学。比如在学习盐类水解规律时,归纳了如下几句韵语:有弱才水解,谁强显谁性;不弱不水解,越弱越水解,越热越水解,都弱双水解,程度需待定。
   (2)实践能力:检验和运用知识的手段及解决问题的能力。比如在获取知识过程中的实验能力、综合分析总结概括能力、审题能力等。
   (3)创造能力:是能力发展的高级阶段。通过灵多变的训练,使知识和能力达到举一反三、触类旁通的境界。
   2.化学思想
   “实验验证思想”(通过实验以及对实验现象的观察、记录和分析等,可以发现和验证化学原理,获得化学知识),“结构决定性质思想”,“守恒思想”:质量守恒、电荷守恒、物料守恒、能量守恒等,“平衡思想”:化学平衡、水解平衡、电离平衡、溶解平衡等,绿色化学、环境保护思想等。
   3.化学规律
   元素周期律、复分解反应规律、金属的活动性顺序规律、氧化还原规律、有机官能团决定性质规律、物质特殊规律、熔沸点变化规律、溶解度规律、平衡移动规律等。
   4.思维方法
   实验验证、比较分类、归纳演绎、分析综合、具体抽象、模型建立、科学研究方法、创造创新等。
   在涉及具体知识的时候,如果能把这些化学思想、方法、思维、规律渗透其中,一定能够培养学生各方面的能力,使学生知能并举,才高八斗,学富五车,才华横溢。
   三、教学设计
   1.通过创设宽松和谐真实的学习情境,激发学生学习兴趣,培养学生问题意识;
   2.在教学中,重视教学中的操作与活动,鼓励学生主动积极参与;
   3.尊重学生个性与才能,关注个体差异,满足学生发展的不同需要;
   4.洞察学生的内心情感世界,培养学生自我反思、自主调控能力;
   5.给学生提供自我表现的机会,培养学生质疑问难精神,鼓励学生大胆创新,让课堂成为学生思想活跃、情感交流、展示自我的场所。
   在课程实施过程中,学生通过实验和探究活动,观察现象,提出疑问,自主解答,自主设计,自主评价。培养了学生的动手能力、问题意识、探究精神、学科素养。
   只要精心备课,就一定会达成高效课堂的教学效果。它一定会是引发学生学习兴趣的课堂;促使师生、生生多维互动的课堂;教学目标和生成高度达成的课堂;关注全人教育的课堂……
   只要我们每位教师用“心血和汗水”“智慧和勤奋”备课,课堂上就一定能展现一个有特殊才能的自我,从而实现高效课堂,赢得学生的喜欢,实现精彩的教育人生!
   参考文献:
   [1]张福宾.追求轻负担高效的教学:做智慧的教师[M].天津:天津教育出版社,2011-10.
   [2]彭克珍.学科核心素养下的高中化学教学策略[J].中学化学教学参考,2019(2):1-2.
  编辑 段丽君
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