浅谈如何构建高效课堂

作者:未知

  新课改后,我们的课堂活跃了,不少新的教育理念、新的做法,使学生充满活力,教师充满激情,让课堂教学变得更加精彩。但在一些“热闹”的课堂之后,冷静下来,反思那些已经被我们教师所接受并积极采用的新教法,如主动探究、合作学习、情景设置、实践活动等,我觉得在对新课改的理解上我们还存在着一定的误区,因此,我们面临的主要任务就是如何构建高效课堂。
  高效课堂就是追究教学过程中师生通过心灵的对接、意见的沟通、思维的碰撞,高效学习和自主发展而实现的。因此在教学过程中,以学生的发展为本,追求全体学生的积极、主动、和谐、高效发展是实现这一目标的有力保障。从而达到在学习的过程中,学生的思考是积极的,行为是主动的,思维品质是最优化的,教学目标的达成度是最高的。
  一、激发学习兴趣,创设和谐、民主的学習氛围
  兴趣是最好的老师。因此,在教育教学中我们应该从激发学生的学习兴趣入手,创设和谐、民主的学习氛围,为今后的学习打下坚实的基础。这就要求我们必须随时与学生进行心灵的沟通,掌握学生学习动向,这不但有利于提高课堂效果,而且有利于发挥学生的聪明才智。为此我们每一个教师都要把激情带进课堂,把微笑带进课堂,以饱满高昂的激情激发学生的兴趣,使学生在心情愉悦中尝到成功的喜悦。而人只有在轻松和谐的环境中,思维才表现得最活跃;反之,在压抑的思想环境里,在禁锎的课堂教学气氛中,很难产生创造性思维。只有做到了这些,我们才能构建和谐轻松的课堂真正促进学生的发展。
  二、精心设计教学,构建高效课堂
  作为教学的主阵地,课堂教学决定着教学的质量,因此我们要加强创新研究。勇于进行教学改革,精心设计教学活动,让学生能在轻松、愉悦、和谐、民主、开放、平等的课堂环境中参与学习,充分发挥学生的主体性和主动性,从而构建高效的英语课堂。
  (一)以“游戏”激兴趣
  儿童与玩有着天然的联系.爱玩是每一个孩子的天性。在课堂上适当地、有意识地增添一些趣味性游戏,能使孩子们觉得得好玩,从而延长注意力的保持时间,从而激发起学生学习兴趣,提高了学生的学习水平。比如在课堂中适当运用猜谜语、顺口溜、捉迷藏、找朋友等方式可以有效提高课堂效率。
  (二)以“音乐”创和谐的学习氛围
  一堂课如同一幕话剧,如果配上恰当的音乐,加上引人人胜的序幕,跌宕起伏的高潮,以及回味无穷的尾声,则会更加激发学生的学习兴趣。
  (三)以“故事”吸引学生的注意力
  讲“故事”是每一个学生都喜爱的节目,以“讲故事”为手段的课堂教学,可以通过故事创造出各种自然愉悦又令学生感兴趣的教学活动,为学生的学习创设轻松、愉快的学习氛围,消除他们紧张焦虑的情绪,使他们处于最佳的学习状态, 从而提高学习效率。
  三、充分利用多媒体教学,创设最直观的情景教学
  多媒体技术对文本、图形、静止图像、声音、动画和视频等信息具有集成处理的能力,使教学手段趋于全方位、多层次,有利于创造一个更适合学生学习的开放的探究式的学习环境,而且教学效果最直接,也最直观,它不仅能加速学生感知过程,促进认识深化。而且还可以加深理解,增强记忆和提高实际应用能力。课堂上充分利用多媒体教学,能引起学生极大的兴趣,充分调动学生各种感官参与教学活动。这种声音与图像结合,语言与情景结合,视觉冲击力与听觉感染力结合,更能帮助学生轻松自如地在学习中找到了乐趣,同时也加深了理解,强化了记忆。由此看来,多媒体教手段不仅可以为我们创设生动真实的教学环境,还可以给我们的课堂带来很大的实效性。如今学校的现代化教学条件已经取得长足的发展,各种多媒体教学手段已经在课堂中运用。这也为创设更直观的教学手段提供了有力保障。
  四、开展合理的教学评价,促进学生和谐发展
  有效、合理、全面的教学评价能帮助学生树立自信心,让他们在学习时有一种成功的快乐感,成为学习的小主人。正确的评价、引导可以大大提高学生学习的主动性。因此,教师在评价学生时要注重学生的个别差异,尤其是对于学困生,只要他们在原有的基础上有所进步就应该进行肯定性的评价。适时地评价可以给予他们正能量并起到促进作用。另外,要注重评价内容的多样性,如学生学习有兴趣,喜欢研究,能认真听讲、勤于思考;能主动参与问题的讨论,有自己的独特见解等;教师只要发现了学生的某些优势和潜能,就应及时给予正确评价和鼓励。从而调动学生主动参与学习的积极性。为学生的以后发展打下一个良好的基础。
  总之,现在的教育教学已经不再是简单的知识积累的过程,它是促进学生全面发展的课堂,是学生健康成长的天堂,是学生个性化得以释放的天地。在课堂教学中我们除了以学生为主体,充分调动学生的积极性之外,还要努力营造轻松、和谐、高效的课堂教学氛围,让学生的个性得到释放,闪光的一面得以展现。只有让学生真正动起来,真诚尊重学生并巧妙开发学生的思维,鼓励学生的进步,就有希望让课堂变成为师生互动、生机盎然的舞台,进而构建和谐高效的学习园地。
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