教育信息化背景下中学语文教师专业发展研究
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摘 要：通过对中学语文教师进行问卷调查与访谈，来收集并分析事实数据资料，以了解基础教育信息化背景下中学语文教师专业发展的现状，找出面向教育信息化的中学语文教师专业发展中存在的问题，分析产生问题的主要原因，并针对问题和原因提出解决对策。
关键词：教育信息化;中学语文;专业发展
随着现代信息技术的发展，教育手段也随之发生了重要变革。校园网、一体机、多媒体、智慧教室等先进的信息技术进入校园，给学校的教育带来了翻天覆地的变化。在教学中能够灵活、熟练地使用信息技术成为教师必须掌握的教育技能。因而教师的专业发展的内涵也发生了变化，不仅仅指教师学科的专业发展，也包括信息化背景下教育理念、教育方式、信息技术的发展。
一、教育信息化给中学语文教学带来的影响
1.教育理念的变化
在信息化教学过程中，教师的教学理念发生着重要的转变，教学目标、教学过程、教学手段不断更新，教师在传统教学模式中的角色也发生了转变，从知识的传授者变成了教学中整合教育资源、运用新技术的设计者、组织者，引导学生自主、合作学习的引导者;指导学生运用信息技术、网络资源学习交流的组织者，将教师的“教”变成了有效组织学生利用信息资源自主的学，真正实现了语文课堂上的翻转课堂。
2.教学方式的变化
教学模式的信息化彻底颠覆了传统教学模式的教学方式，将单一的教师与学生口语交流讨论的学习方式变成了在线混合式多种教学方式，教师不仅能关注到每一位学生的的学习状态、对学习任务的理解与见解，并对学生真正实现个性化指导。学生与学生的交流也更加通畅，交流更加深入，切实提高了语文课堂思维教学质量。
二、中学语文教师在信息化教学中存在的问题
1.中学语文教师对自己专业发展的理解存在误区
中学语文教师的专业发展在传统教育模式中就是指专业的文学文化知识、教育理论、教育技能的发展与提高。随着教育技术信息化，对教师的专业化发展提出来新的要求，要求教师具备一定的信息素养，掌握现代化的教育技能和在教学中驾驭信息技术的能力。要想成为一个优秀的教育者，就要求教师在发展学习中，整合资源不断提高专业知识，更新教育理念，在教学中，能灵活整合、加工、运用信息资源，并将信息技术的学习融合在自己的专业发展之中，成为一个学习型、研究型的教师。但是，在实际教学中，存在很多不能很好运用信息技术的教师，他们对自己的专业知识很精通，深入研究，但对信息技术的掌握并不熟练，不能将信息技术的提高纳入个人专业发展之中，这种认识上的不足成为阻碍个人成长的绊脚石。
2.中学语文教师对运用信息技术的意识淡薄
语文课堂是对文学作品鉴赏品评的过程，在学习过程中，更注重学生的听、说、读、写能力的培养，因而信息技术在课堂上只是教学的辅助，教师更重视学生个性化的见解、学习。在语文教师的专业发展中，教师对专业知识的学习、教学理念的提高较为容易，但是在信息技术进入语文课堂后，面对日新月异的信息技术的更新，给语文教师带来了更大的挑战，教师的学习速度跟不上发展速度更快的信息技术，因而，学习的困难，导致很多语文教师信息化的意识比较薄弱。不能灵活地整合优质资源，将教学资源生搬硬套，使自己的信息化教学僵化，不适合自己学生的学习。更有甚者，直接“拿来主义”，直接使用网络资源，不思考，不研究，不整合，不加工，严重依赖信息技术，严重影响了他们对信息化的语文课堂的研究，影响了语文教师教育专业发展。
3.常年一线工作的教师缺少针对性的培训，在教学中遇到信息上的问题缺少专业指导
教育信息化革新了传统教育理念、技能以及技术专业化的要求。但对教师教育信息化的培训并没有满足一线教师的教学需要。针对中学语文教师的培训更多的是专业知识的提高，教学理念的转变，忽视了语文教师对提高信息技术运用能力的需要。语文教师在教学信息化后，通过自学运用信息技术，改变了语文教学的教学方式，但是，在教师的学习过程中，缺少专业性的指导，严重影响了语文教师学习信息技术的进程与学习兴趣，影响了语文教师专业发展的进程。
三、教育信息化背景下中学语文教师专业发展策略
1.倡导终身学习的发展理念，提高自身的教育理论和教育技能。
2.利用云平台技术整合网络优质教育资源。
3.建立学习研究型的教师团队，加大信息化教学的研究与实践。
4.学校多开展信息技术的培训，提供专业化的技术指导。
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基金项目：宁夏高等学校一流学科建设（教育学学科）资助项目，项目编号：NXYLXK2017B11。
作者简介：田青（1978—），女，宁夏固原人，本科学历，中教一级，任教于寧夏固原市原州区第六中学，主要从事中学语文教法、教育及新课程改革研究。
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