引入“快乐设计”理念，提升中职计算机平面设计教学效率

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　　[摘           要]  平面设计是中职计算机专业课中的一门重要课程，具有极强的实践性。传统的中职平面设计教学模式难以激发学生的学习兴趣，学生的理论知识不足、实践操作能力不强。为此，引入“快乐设计”理念，改进教学方法，让学生快乐学习，成为学习真正的主人。重点介绍了“快乐设计”教学理念在平面设计教学中的必要性及应用策略，以期提高中职平面设计教学的有效性。
　　[关    键   词]  中职;平面设计;快乐设计;教学策略
　　[中图分类号]  G712                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2019）19-0076-02
　　 平面设计的根本在于文化性与精神性，其价值在于思维的视觉化。为此，引入“快乐教学”理念，让中职生快乐学习，寓教于乐才能获得理想的教学效果。
　　 一、引入“快乐设计”理念的必要性
　　 长期以来受行为主义教育方法的影响，平面设计教学以教师讲授为主，学生只能被动接受。这种“填鸭式”教学模式，不仅降低了学生的学习兴趣，也导致学生缺乏独立思考精神，创造力低下[1]。就中职计算机平面设计而言，学生刚走出校门，对新的学习与生活充满想象，但僵化的教学模式必然会削弱他们的激情与兴趣。平面设计是信息时代发展进程中形成的一门新兴学科，时代特征鲜明，其核心在于创新。作为实践性与操作性极强的学科，平面设计虽然能引起学生的兴趣，但是专业知识的学习是枯燥、乏味的，如何让这些学生保持持久的学习兴趣呢？关键在于教师要始终让学生保持快乐学习的状态，这样才能保证学生的创造力。从这一层面来讲，“快乐设计”不仅符合时代发展的潮流，也是中职教学的需要。
　　 二、中职平面设计融入“快乐设计”理念的策略
　　 （一）从兴趣出发，渗透“快乐设计”理念
　　 中职学校招收的学生大多学习成绩差，文化课程基础薄弱，学习兴趣低下。就教师而言，在教学中往往更注重对知识的讲授，容易忽视学生的实际接受能力，并且没有想到对学生兴趣的引导。在教学过程中教师必须考慮上述问题。根据时代发展的需要，教师有必要拓宽自己的知识面，经常总结平面设计教学中的问题与经验，搜集调查学生的学习需求，明确教学的目标。只有明确了学生需求与教学目标才能更好地设计教学方案，激发学生的学习积极性。平面设计这门课具有极强的操作性，容易激起学习兴趣，但是学习过程是比较漫长和枯燥的，因此，保持持久的学习兴趣是很难的。基于“快乐设计”这一理念，要让中职生从教学中体会到快乐，并能明白学好这门课程不仅能提高个人就业竞争力，也能提高自己的人文艺术素养[2]。在教学设计中教师必须把平面设计教学特点与学生的关注点相结合，选取学生感兴趣的话题作为教学素材，以吸引学生的注意力。比如，在课堂教学中可播放生活中比较经典的平面设计广告，将广告的表现手法与创意特征作为学生兴趣的“激发点”。教师可采用多媒体现场操作的方式吸引学生的眼球。比如，通过变魔术般的手法完成色彩配置，使学生感受到设计的魅力。然后，让学生动手试一试，体会学习的乐趣，从而激发他们的学习积极性。
　　 （二）善于运用多媒体，丰富教学手段
　　 1.精心设计多媒体课件，活化课堂教学
　　 多媒体技术在学科教学中已得到大量的应用，但要想充分发挥多媒体技术的辅助教学作用，关键在于多媒体课件的设计。多媒体课件内容包括文字、图片、视频、音频等形式，教学组织形式更加多元化，可采用慕课、微课、翻转课堂等形式。以广告设计中的平面设计教学为例，教师在备课过程中可选取某知名产品的平面广告，创设教学情境，设计相关问题，在播放这个广告后引导学生分析问题，采用小组讨论的形式进行探究。在设计多媒体课件时教师要重视课件的趣味性，以充分调动学生的参与兴趣。围绕教学需要与多媒体课件形式等实际情况合理选择相匹配的教学媒体。
　　 2.采用电子化学习工具，使教学手段多元化
　　 平面设计教学中采用多媒体教学的形式不能仅仅限于多媒体教室与多媒体投影仪的使用。专业教师要把握信息时代的特点，借助移动终端的普及与学生PC终端的优势丰富教学手段。比如，把教学设计为网络教学模式，把教学目标、教学内容、教学案例、教学项目任务、作业等制作成电子文档，发布在校园网平台上，供学生随时下载学习[3]。同时，可建立班级QQ群，将教学内容与教学任务发布到学习平台上，要求学生完成任务。另外，教师要向学生提供电子化学习工具，比如，经常使用的平面设计软件，让学生学会使用这些软件进行平面设计。
　　 3.开辟多媒体互动学习平台，培养学生的创新思维
　　 通过对中职学生的日常生活学习情况进行调查分析，发现大部分学生都有电脑或智能手机。这为开展基于互联网平台的教学提供了充分的条件。智能手机等移动终端携带方便，操作简便，教师可利用智能手机在学生中较为普及的优势，以班级为单位创立多媒体互动学习平台，如班级QQ群、微信公众号、班级微信群等。在这些互动平台上，师生可实现有效沟通，教师要鼓励学生勇于发表意见，谈一谈自己对平面设计的认识与理解或者学习中碰到的困难等。学生之间、师生之间可围绕这些主题展开讨论，相互促进，共同进步。
　　 （三）运用案例教学，加深巩固知识
　　 案例教学是平面设计教学中常用的教学手段之一，教师要善于利用该教学手段，通过案例帮助学生更好地理解专业知识，并能熟练加以应用。在每堂教学设计中应融入案例教学法，这要求专业教师必须做到下列几点：首先，必须提前确定好本节课知识点的重难点，选取合适的案例开展辅助教学。比如，在教学制作“图章和修复工具”的内容时，笔者选取了与学生生活实际相贴近的主题，“青春痘的处理”与“照片的红眼处理”等。这些话题都是中职生比较关心的，也容易激起他们的学习兴趣。在开展教学的时候，笔者先创设了相关的教学情境，设想应该怎样对人物的脸部进行处理，可以达到什么样的效果（让学生观看处理前后的图片进行对比）。这样学生对本堂课的内容感到很好奇，也能极大地调动他们的学习兴趣。随后顺利导入本节课的知识点，重点讲解图章与修复工具的使用方法，讲解如何对图片进行处理。通过通俗易懂的方式让学生明白案例上的每项操作流程，从而取得了不错的教学效果。其次，围绕教材上的知识点，并结合具体的学情，将所对应的案例进行拓展训练，以培养学生的创新能力与设计能力。比如，在结束了“新年贺卡的制作”教学后，可要求学生围绕中秋、七夕、母亲节、父亲节等节假日主题设计对应的贺卡。此外，可安排学生做一些生活实例，使他们更加理解这门专业课的实用性。在设计过程中师生要积极沟通，共同完成，使学生真正体会到学以致用的快乐，也能提高他们的实践能力。 　　 （四）合理安排作业，重视检查验收
　　 中职生大部分在中学阶段学习成绩不好，对学习普遍缺乏自信，不过他们也希望得到老师的肯定与赞扬。首先，为了让中职生能够体验到成功的喜悦，教师在设计作业时要注意分层性，将班上学生分为好、中、差三个层次，根据对应的教学目标安排相应的作业，符合不同层次学生的水平，能让学生基本都能完成作业，从而增加学习的信心[4]。其次，在每堂课上教师都应认真去检查验收学生的作品，能起到督促作用，促使学生认真完成作业，达到巩固知识的目的，同时，也便于找出学生存在的问题，及时指出督促其改进。如果教师只顾着讲课，自己演示操作，而忽视了去观察学生的学习过程，不重視对学生作业的验收检查，会逐渐让学生丧失做作业的动力，之后会敷衍了事不会认真对待。因此，教师一定不能偷懒，必须从始而终，避免学生存在侥幸心理。可制作一个作业检查表，对学生的每次作业进行点评，附上存在的问题与建议[5]。针对不能完成的学生，教师可单独进行辅导，对他们的点滴进步都要及时肯定与表扬，帮助他们恢复学习自信。每次作业检查后教师可从中选取优秀的作品进行分析与点评，并给予表扬，起到良好的激励效果。
　　 （五）构建和谐的师生关系
　　 所谓“亲其师信其道”，一般来说，学生喜爱教师，也会对教师所教授的这门课产生一定的学习兴趣。这说明良好的师生关系是确保教学效率的前提，良好的师生关系不仅能增加学生对教师的信任，也会让学生对教师的爱迁移到所讲授的课程上面[6]。如果师生关系不和谐，学生对教师教授的课程必然不会有太大的兴趣。设想一下，如果教师习惯“满堂灌”“一言堂”的教学方式，对学生不闻不问，不与学生进行有效的沟通，学生对这门课的兴趣自然不高，学习成绩可想而知。中职教育的目标是培养职业性、创新性的人才，平面设计课程在组织教学过程中发挥着极为重要的作用。因此，教师必须重视快乐教学的实施，转变传统的师生观念，要像对待亲人朋友一般去关爱学生的生活与学习，积极了解他们的所思所想，就他们所关心的问题提供一些建议，并尽量帮助他们解决困难，鼓励他们克服学习中的难题。这样才能让学生真正接纳你，并讲述自己心中的苦闷，教师也才能更有针对性地加以引导。
　　 三、结语
　　 总之，中职平面设计是计算机专业重要的课程之一，在社会上有着广泛的用途。为培养出更多优秀的中职平面设计专业人才，教师必须结合中职生的特点改进教学策略。其中“快乐设计”这一教学理念符合新课改的要求，也适合中职生的学习特点。为此，教师必须基于“快乐设计”的理念创新教学机制，完善教学手段，为学生营造出更加快乐、轻松的学习氛围，让他们快乐学习，轻松掌握专业知识，提高专业技能。
　　 参考文献：
　　 [1]李年安.让“快乐设计”渗透中职计算机平面设计教学[J].中国信息技术教育，2015，14（1）：139.
　　 [2]张桂萍.让“快乐设计”融入中职计算机平面设计教学中[J].读与写杂志，2014，11（4）：255.
　　 [3]马宁.计算机平面设计创新教学措施探讨[J].开封教育学院学报，2014，37（11）：283-284.
　　 [4]白浩东.中职平面设计教学的困境与对策[J].科教文汇，2018，23（7）：105-106.
　　 [5]覃萍艳.浅析新课程下中职平面设计教学的策略[J].内蒙古教育，2013，26（6）：115-116.
　　 [6]范婕.让图形悦动起来：中职平面设计教学中创造性思维的培养[J].教育界，2016，24（1）：288-289.
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